胥諾 張穎 張永龍

摘要：會計專業(yè)在此背景下探索將專業(yè)教學與“智能財稅”技術培訓統(tǒng)籌實施，改革相關會計課程，提高學生取證通過率。會計課程改革會主動適應學科發(fā)展的新趨勢，改革可以更好結合就業(yè)市場新需求。1+X證書制度還可以推動職業(yè)技能等級教學資源與專業(yè)教學的共同開發(fā)，有利于提升職業(yè)院校的辦學質量。

關鍵詞：1+X證書制;課程改革;智能財稅

引言

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的廣泛應用。在大數(shù)據(jù)、云技術的支撐下，國家財稅總局“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”行動計劃開始有序推進，智能型財稅環(huán)境正逐步形成，電子發(fā)票已開始普及和應用，使涉稅信息日趨自動化、公開化、透明化。這一時代背景無疑對企業(yè)依法誠信納稅的要求越來越高，企業(yè)迫切需要大批懂稅法、懂會計、精通信息化技術操作的財稅會計人才。為此，探索應用型本科高校如何適應時代要求、培養(yǎng)出新型財稅會計人才的意義十分重大。

一、智能財稅證書制度的課程特點

我們國家對創(chuàng)新人才的需求有所增加，更多形式更新要求的新人才就需要應勢而生。我們高職會計專業(yè)“1+X”證書制度的改革順應了我們國家的發(fā)展需求，且國家近幾年在財會方面增加了財稅改革方面的比重，營改增、智能財稅、稅費改革等各項舉措并行，并重點支持各種“大智物云”的發(fā)展需求。我國教育部于2021年修改了新的專業(yè)目錄，將“會計”專業(yè)變更為“大數(shù)據(jù)會計”專業(yè)。說明我們國家對于新型的人才有了更深層次的要求。《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》發(fā)布后，掀起了新一輪人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和修訂浪潮，鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業(yè)技能等級標準有關內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學，以學歷證書與職業(yè)技能等級證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應為前提，以學校為主體，以專業(yè)為依托，以課程為載體，通過調整課程設置、更新課程內(nèi)容、改進教學方式、完善實習實訓條件、提升教師“雙師”素質和優(yōu)化評價與考核等措施，最終促進院?！叭獭备母?，“特高”“雙高”建設和優(yōu)質校建設。

二、當前會計課程教學存在的問題

（一）教材內(nèi)容無法與稅法改革同步

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、稅制改革的不斷深化及中央減稅降費決策部署的有序實施，稅收法規(guī)，尤其是增值稅、消費稅、個人所得稅、企業(yè)所得稅等相關稅種稅制變化內(nèi)容多，稅收法規(guī)變化頻率高。然而，財稅會計課程教材的修改與更新卻無法與稅法的調整改革同步，從而失去了教材應有的同步性和可靠性?！蛾P于深化增值稅改革有關政策的公告》又將原適用16%稅率的，稅率調整為13%;原適用10%稅率的，稅率調整為9%，自2019年4月1日起執(zhí)行，但新的教材并沒有同步反映。

（二）教學內(nèi)容多且雜

財務會計課程涵蓋資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素的內(nèi)容。各要素涉及到的知識點多且雜，知識點之間很難找到銜接點。在教學過程中還要結合新的會計準則、新的稅收政策等的應用。不論是準則與指南的解讀、理論知識的傳授，還是實訓環(huán)節(jié)的應用教學，均會導致學習難度增加，要讓學生系統(tǒng)而全面地吸收消化對教師來說是挑戰(zhàn)，對學生來說學習的壓力不言而喻。

三、智能財稅證書制度與會計課程教學

（一）合理安排理論與實踐教學

要培養(yǎng)適用新時代財稅會計人才，必須“厚理論基礎，強實踐操作”，建議對財稅會計課程安排64課時的理論教學，通過系統(tǒng)的學習，讓學生扎實掌握各稅種的含義、特征、稅率、征稅對象、計稅依據(jù)、應納稅額的計算、會計核算、稅收優(yōu)惠等內(nèi)容。要做到強實踐操作，建議對財稅會計課程安排最少一周，多則兩周的集中實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)培訓內(nèi)容包括電子發(fā)票、移動辦稅、微信平臺、移動支付、電子財稅局等信息平臺和工具的使用，各個稅種納稅申報表的填寫，重點是讓學生根據(jù)行業(yè)、企業(yè)涉稅經(jīng)濟業(yè)務案例分組討論完成涉稅經(jīng)濟業(yè)務涉及稅種的判斷、應納稅額的計算、納稅申報表的填寫、納稅申報及財稅繳納等一系列納稅流程。通過實訓，讓學生提高依法納稅、防范涉稅風險的思想意識，鞏固稅收法規(guī)理論基礎和靈活應用能力，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”信息工具的使用技能。通過綜合實訓教學，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”的應用型人才。

（二）課中授課階段

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為教師提供了良好的課中線上授課條件，教師可以靈活運用釘釘、Zoom會議、騰訊會議等網(wǎng)絡教學平臺對學生進行基礎會計直播授課。在直播授課過程中，教師可以利用直播公屏的“彈幕”功能與學生進行良好的溝通互動，檢驗學生課前預習的效果，引導學生形成良好的學習方式——對學生課前自主預習過程中存在的問題進行有針對性的講解;對于學生遺漏的知識點進行查漏補缺。由于學生在課前已經(jīng)自主學習了本節(jié)基礎會計課程內(nèi)容，因此教師只需利用直播平臺幫助學生將本節(jié)基礎會計課程的知識重點及框架脈絡進行梳理即可。同時，為了充分調動學生線上學習的興趣與積極性，真正落實“以學生為中心”的教學模式，教師可引出本節(jié)基礎會計課程的隨堂練習、思考問題、經(jīng)典案例等學習任務，學生利用微信群、QQ群、釘釘群等平臺開展線上分組討論、課堂搶答、互動問答、小組比賽等，進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證思維、解決實際問題的能力，引導學生進行探索式學習。豐富多樣的教學方式，增強了學生學習知識的興趣，不僅能夠順利完成教學任務，而且能夠有效地培養(yǎng)適應當代社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

（三）基于智慧教學提升教學技能，優(yōu)化師資隊伍

在智慧學習環(huán)境中著重強調“以學為中心”，教師應力求使學生積極主動參與到教師授課的過程中。在課前，教師應通過移動設備布置形式多樣的有針對性的預習任務，并要求學生標注存在的問題及疑惑;課中教師利用智慧學習平臺引導學生進行探究式學習，教師在完成教學任務的同時，對課前的預習情況進行檢查與驗收;課后教師提供與本節(jié)課程相匹配的線上實踐課程，并隨時對學情進行監(jiān)督，打破時間及空間壁壘，通過短期目標及中長期目標，實現(xiàn)各學習時段的統(tǒng)一，教師根據(jù)學生反饋隨時調整教學計劃及教學方式。與此同時，智慧教學要求在理論和實踐兩個層面提升師資力量，在理論層面上鼓勵教師充分利用學術資源終身學習，不斷更新知識體系;在實踐層面上鼓勵教師赴企業(yè)實習，了解管理會計的工作過程，革新教學理念。智慧學習環(huán)境下，多角度、多渠道優(yōu)化教學技能，是高校管理會計課程教學模式改革的重要保證之一。

結束語

“1+X”證書制度是目前我國學歷證書與職業(yè)資格證書由“分開授予”向“合并授予”的大膽嘗試。高職院校實施“1+X”證書制度，應堅持需求導向、問題導向和目標導向，在穩(wěn)步提高畢業(yè)證書含金量的基礎上，鼓勵學生考取多種職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，促進高質量就業(yè)?！?”與“X”協(xié)同發(fā)展，相輔相成，不僅可以有效解決“教學脫離實際、專業(yè)脫離職業(yè)、學生脫離崗位”等難題，還有利于試點院校提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展的水平。

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