程春景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。本文以大美育為教學(xué)起點(diǎn)，圍繞幼兒開(kāi)展審美教學(xué)工作，分別從二十四節(jié)氣、特色建筑、美食鑒賞、自然花卉欣賞等視角，從國(guó)內(nèi)優(yōu)秀文化精神層面、建筑特色視覺(jué)層面、美食文化味覺(jué)層面、植物花卉嗅覺(jué)層面等多角度，帶領(lǐng)幼兒感受生活美、藝術(shù)美，探討完善的審美教育路徑，以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，促使幼兒形成優(yōu)質(zhì)的審美價(jià)值觀，展現(xiàn)園本教育功能。

（一）節(jié)氣美育

1.詩(shī)詞融合，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略節(jié)氣意境。例如，在立春時(shí)，教師可以利用《春雪》詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受植物生長(zhǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)立春美學(xué)體驗(yàn)環(huán)境;在大暑時(shí)，教師可以借助“接天蓮葉”“映日荷花”等詩(shī)詞，讓幼兒觀察庭院、公園中的花卉形態(tài)，促使幼兒感受大暑時(shí)節(jié)萬(wàn)物榮華的景象;在立秋時(shí)，教師可以巧用《晚晴》詩(shī)詞，引導(dǎo)幼兒感知秋雨后季節(jié)變化的美景;在霜降時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒編制兒歌，如《糯柿子》，讓幼兒感受節(jié)氣美。

2.節(jié)氣體驗(yàn)，沉淀文化之美。例如，在谷雨時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀茶園，開(kāi)展采茶活動(dòng)，讓幼兒感受谷雨節(jié)氣的文化美;在清明時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒游園踏青，借助多媒體技術(shù)向幼兒講解清明文化，并引入《清明》詩(shī)句，促使幼兒感受清明節(jié)氣的意境，讓幼兒感受人們悼念親人的情懷美;在小寒節(jié)氣，教師可以開(kāi)展手工剪紙活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)春聯(lián)、剪裁窗花、自制年畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春節(jié)的氣氛，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的美。

（二）建筑美育

教師在節(jié)氣美引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還可以以生活實(shí)物為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)建筑美學(xué)形成認(rèn)知。

1.滴水獸。教師可采取親子活動(dòng)的形式，讓幼兒說(shuō)出滴水獸建筑的特點(diǎn)，收集建筑相關(guān)素材。教師可以將“滴水獸”比喻成“小魚(yú)”，降低幼兒的認(rèn)知難度，以小魚(yú)的形象化特征，引導(dǎo)幼兒積極搜集相關(guān)建筑素材，讓幼兒感受建筑的設(shè)計(jì)美。

2.石敢當(dāng)。在建筑設(shè)計(jì)中，石景具有豐富的文化內(nèi)涵與鄉(xiāng)土情懷，教師可以結(jié)合幼兒喜好，選用獅子、老虎等石像素材，引導(dǎo)幼兒對(duì)石像的設(shè)計(jì)美形成認(rèn)知。

（三）美食美育

美食美育是以嗅覺(jué)視角強(qiáng)化幼兒的美育認(rèn)知，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在特定節(jié)日中，教師可以讓幼兒在家品嘗美食，如月餅、湯圓、餃子等，并讓幼兒在品嘗完后在課堂自由交流。在交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒從口味、形狀等方向進(jìn)行自主交流。比如，在討論餃子時(shí)，有的幼兒說(shuō)吃的是蝦仁餡的，有的幼兒說(shuō)吃的是韭菜雞蛋餡的，教師則可以引導(dǎo)幼兒交流自己喜歡的口味，并鼓勵(lì)幼兒自己嘗試包餃子，從而強(qiáng)化美食美育的作用，讓幼兒感受飲食文化。

（四）自然美育

教師可以為幼兒園各年齡段的幼兒創(chuàng)設(shè)花卉欣賞活動(dòng)，讓幼兒感受自然美。例如，3月，教師可以帶領(lǐng)各年齡段幼兒收集花卉，制作標(biāo)本;并引導(dǎo)幼兒描述花卉，從而發(fā)揮大自然的美育功能，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。

（一）以生活事物培養(yǎng)小班幼兒的審美意識(shí)

3～4歲的幼兒對(duì)外界生活事物的認(rèn)識(shí)范圍較小，傾向于形象、色彩明亮的事物。因此，在圍繞小班幼兒開(kāi)展美育教學(xué)工作時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的心理審美需求和生理審美特點(diǎn)，從幼兒熟悉的生活事物出發(fā)，努力挖掘美學(xué)思想，加深幼兒的印象，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。

（二）以美術(shù)作品喚醒中班幼兒的審美共鳴

4～5歲的幼兒在視覺(jué)感知方面有所增強(qiáng)，能對(duì)欣賞主體形成一定的認(rèn)識(shí)。教師可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的美術(shù)作品，讓幼兒在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中形成審美共鳴。

（三）以美學(xué)文化強(qiáng)化大班幼兒的審美認(rèn)知

5～6歲的幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步形成了認(rèn)知能力，能細(xì)致地觀察事物。因此，教師在選擇美術(shù)素材時(shí)，要側(cè)重于創(chuàng)造性強(qiáng)、藝術(shù)表達(dá)手法夸張的作品，如《抒情詩(shī)》《拾穗者》等，激發(fā)幼兒欣賞美術(shù)作品的興趣，借助美學(xué)思想培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在幼兒欣賞完美術(shù)作品后，教師還可以為幼兒講解美術(shù)要素，如構(gòu)圖、色彩等，帶領(lǐng)幼兒鑒賞分析美術(shù)作品，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作者的藝術(shù)表達(dá)思想和創(chuàng)作情懷，提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力。以《奔馬》為例，作品中展現(xiàn)了馬的奔跑狀態(tài)，其中頭、頸等位置的轉(zhuǎn)折勾勒筆法較為自然，以馬喻人，體現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞《奔馬》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒從作品的外觀形態(tài)、色彩筆法等視角，感受創(chuàng)作者的愛(ài)國(guó)情懷，從而增強(qiáng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。

三、音樂(lè)美育法

（一）聽(tīng)一聽(tīng)，感受曲調(diào)美

幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒聆聽(tīng)各種音樂(lè)作品，增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)辨能力。例如，教師可借助各類樂(lè)器的聲音，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知藝術(shù)聲音，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受能力。教師在播放音樂(lè)作品時(shí)，可以利用歌詞，以第二語(yǔ)言視角與幼兒進(jìn)行思想交流。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師要選擇歌詞簡(jiǎn)單、主題清晰的曲目，如《小金魚(yú)》《秋天》等，采用分段、整曲循環(huán)等多種播放形式，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)美。比如，《小金魚(yú)》的歌詞中使用了多組疊詞，如“搖搖頭”“擺擺尾”等，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)金魚(yú)的活動(dòng)特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的審美能力。

（二）讀一讀，體會(huì)歌詞美

兒歌中有簡(jiǎn)單且韻律性較強(qiáng)的歌詞，具有一定的生活常識(shí)，對(duì)幼兒具有思想與美學(xué)的引導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)幼兒念讀兒歌的歌詞時(shí)，能培養(yǎng)幼兒文字辨識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的能力，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活，提高幼兒的思維能力。教師要注重挖掘兒歌中的美育思想，如《洗手歌》，歌詞側(cè)重引導(dǎo)幼兒自主洗手，保持衛(wèi)生習(xí)慣。兒歌以輕快的節(jié)奏、簡(jiǎn)單的歌詞逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師還要?jiǎng)?chuàng)新兒歌的活動(dòng)形式，可以采用拍手、跺腳、伴奏等形式，引導(dǎo)幼兒積極參與兒歌活動(dòng)，借助兒歌的韻律美，從節(jié)奏、節(jié)拍等方面，增強(qiáng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。

（三）唱一唱，體驗(yàn)節(jié)奏美

兒歌活動(dòng)能連通幼兒音樂(lè)感知、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的路徑，是加強(qiáng)幼兒思想交流、提升美育質(zhì)量的重要途徑。教師可以適當(dāng)降低演唱難度，促使幼兒自主參與兒歌演唱，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏美。為強(qiáng)化美育功能，教師要設(shè)定明確的美育目標(biāo)，豐富幼兒的唱讀資源，可添加節(jié)日類、生活類等多種兒歌作品，避免美育形式單一。教師可以從幼兒的演唱表現(xiàn)力、唱讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性等方面對(duì)幼兒的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、肯定幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美。

（四）畫(huà)一畫(huà)，輸出美學(xué)認(rèn)知

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師還可以讓幼兒以曲目?jī)?nèi)容為方向開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，以繪本視角引導(dǎo)幼兒感受美。例如，在播放曲目《小金魚(yú)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集各類金魚(yú)圖片，讓幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行仿照繪畫(huà)，將音樂(lè)活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行審美引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)加深對(duì)曲目的理解，強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)審美認(rèn)知。

綜上所述，幼兒園要圍繞大美育思想積極開(kāi)展各項(xiàng)美育工作，從節(jié)日文化、建筑結(jié)構(gòu)、花卉植物、美術(shù)繪畫(huà)、音樂(lè)游戲等多角度、全方位地培養(yǎng)幼兒的審美思想，激發(fā)幼兒的審美情趣，促使幼兒形成個(gè)性化的審美意識(shí)，充分發(fā)揮美育工作的價(jià)值，提升幼兒教育的質(zhì)量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）