林艷

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。根據(jù)《課程指南》，在游戲活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒與材料、同伴之間相互作用的過程，并在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，及時(shí)、積極地與幼兒互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為教師，我們要走到幼兒中間，及時(shí)觀察幼兒、傾聽幼兒的想法，成為他們中的一員。

通過對(duì)游戲的細(xì)致觀察，教師可以了解游戲的進(jìn)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候延長(zhǎng)游戲時(shí)間，增加游戲材料，以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。教師要了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，以便更好地介入幼兒的游戲。在游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、有序的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，便于幼兒探索發(fā)現(xiàn)。例如，由于本班幼兒已經(jīng)有玩“娃娃家”游戲的經(jīng)驗(yàn)。筆者在本學(xué)期組織、開展“娃娃家”游戲時(shí)，對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行了更為精細(xì)的布置。筆者用粉色的紙裁出窗簾，懸掛在廚房和客廳，營(yíng)造了溫馨的家庭氛圍，以激發(fā)幼兒的游戲熱情。在游戲中，幼兒扮演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等角色，擺弄廚房里的鍋碗瓢盆，表演生活化的場(chǎng)景，體驗(yàn)游戲的樂趣。幼兒在表演中會(huì)和同伴進(jìn)行語言上的交流，這有助于激發(fā)他們對(duì)游戲的喜愛之情。

在“娃娃家”游戲中，筆者組織幼兒到“親戚家”做客，給幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)，豐富游戲的內(nèi)容。筆者準(zhǔn)備了一些小禮品盒，讓幼兒一起討論做客時(shí)應(yīng)該注意的事情，如“主人應(yīng)該怎么招待客人”“主人和客人應(yīng)該說些什么話”等。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，“娃娃家”逐漸熱鬧了起來，不時(shí)有“客人”來敲門?！靶≈魅恕睙崃覛g迎，用美味的水果和飯菜招待來訪者。為了讓幼兒明確游戲中的分工，筆者緊接著提出了一些問題，如“客人太多了怎么辦”“客人不走了怎么辦”等。通過大家的討論，一個(gè)個(gè)問題都得到了解決，幼兒分析問題、解決問題的能力也得到了提升（見圖1）。

圖1? “娃娃家”游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)一

在游戲過程中，筆者觀察到幼兒非常喜歡漂亮的標(biāo)志以及便于操作的玩具等。于是，筆者根據(jù)他們的興趣和需要，將適宜的材料投入游戲區(qū)域，讓幼兒通過游戲表達(dá)自己的所想所感。在活動(dòng)中，幼兒樂此不疲，獲得了極大的快樂。

敏銳的觀察力是每一位幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，教師要細(xì)致、全面、周到地觀察和記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在游戲中，教師要一邊觀察幼兒游戲的情況，一邊記錄幼兒在游戲中的想法，及時(shí)給予幼兒活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的交往技能，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

（一）提升幼兒的游戲參與度

在以往的“娃娃家”游戲中，“寶寶”總是坐著等“大人”燒飯菜給他吃，不怎么參與其他活動(dòng)。為了提升扮演“寶寶”的幼兒的參與度，筆者與幼兒進(jìn)行了談話，引導(dǎo)他們說說爺爺奶奶平時(shí)是怎樣照顧自己的。在筆者的鼓勵(lì)下，幼兒講述了許多發(fā)生在自己身上的事情，如爺爺帶自己去公園，奶奶給自己講故事，爸爸帶自己做游戲，媽媽帶自己去購(gòu)物等，這讓他們?cè)谟螒蛑械南敕ê蛣?chuàng)意更豐富了（見圖2）。教師要在游戲中和幼兒及時(shí)交談，不斷豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲設(shè)計(jì)更生動(dòng)有趣，促使幼兒了解自己所扮演的角色。

圖2? “娃娃家”游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)二

（二）對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題的指導(dǎo)

剛開始嘗試用“錢”來買東西時(shí)，幼兒興趣十分濃厚，他們一次次取錢，一遍遍買東西（見圖3）。在游戲中，“消費(fèi)狂”靈靈在家里的桌子上放滿東西后，又出門購(gòu)買，引起了大家的不滿。小商店的營(yíng)業(yè)員嘟嘟說：“靈靈不是個(gè)好媽媽，給寶寶買了那么多吃的，會(huì)肚子疼的?！币嬉嬉步又f：“靈靈用了好多錢，太浪費(fèi)了?！彼€對(duì)筆者說：“現(xiàn)在是金融危機(jī)，我們要節(jié)省。”筆者就問他是怎么知道的，他很認(rèn)真地說是在電視上看到的。在游戲結(jié)束后，筆者讓益益向幼兒重復(fù)一遍他剛才講的話，大家也覺得益益講得很有道理。據(jù)筆者觀察，在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“寶寶”生病時(shí)，幼兒會(huì)自己給“寶寶”打針。于是筆者詢問他們：“你是醫(yī)生嗎？如果不是，擅自給寶寶打針可是很危險(xiǎn)的哦?！痹谟螒蚧顒?dòng)中，當(dāng)幼兒面臨困難或障礙時(shí)，教師要適時(shí)干預(yù)，發(fā)展幼兒解決問題的能力。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有利，有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重

幼兒之間存在個(gè)體差異，有的幼兒有很強(qiáng)的組織能力，能在游戲中充當(dāng)重要角色;有的幼兒能力相對(duì)薄弱，自信心不足，參與活動(dòng)的積極性不高。例如，在游戲中，班上的幼兒順順一直是看看這邊、瞧瞧那邊的狀態(tài)，從來不主動(dòng)參與游戲。為了提升順順的參與度，筆者了解了他的喜好，知道他喜歡汽車，于是在“公交車”游戲中邀請(qǐng)他做司機(jī)。可是等乘客上車時(shí)，他不讓大家上車，還說自己開的是挖土車，一邊說一邊還做著挖土的動(dòng)作。筆者告訴他，這兒不需要挖土車，大家都急著去上班，讓他打個(gè)電話調(diào)一輛車來，筆者說完就馬上招呼乘客上自己的車?？吹竭@情景，順順馬上轉(zhuǎn)變態(tài)度，說挖土車開走了，現(xiàn)在自己開的是100路公交車了。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，順順愛上了開車的游戲，慢慢的，他能在游戲中與其他幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往，融入游戲活動(dòng)。

在觀察幼兒的過程中，教師能獲取大量的信息。對(duì)于這些信息，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，發(fā)展自身的教育機(jī)智。

游戲結(jié)束之后的回顧環(huán)節(jié)十分重要，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。在游戲結(jié)束之后，教師可以向幼兒提問，如“今天你做了什么？”“游戲中有什么事情發(fā)生？”“你是怎么解決的？”等，幫助幼兒回憶游戲的內(nèi)容，促使幼兒與大家分享游戲的快樂。同時(shí)，教師要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)予以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這有助于提高幼兒的游戲水平。

在回顧環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)幼兒說出自己對(duì)游戲的想法，支持幼兒與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒向他人學(xué)習(xí)、與他人積極互動(dòng)。例如，在進(jìn)行了消防演習(xí)后，幼兒就經(jīng)常將救火的情節(jié)融入“娃娃家”游戲。為了進(jìn)一步提升幼兒的安全意識(shí)，筆者告訴幼兒在生活中使用煤氣、電時(shí)要注意安全。通過筆者的引導(dǎo)，幼兒在游戲中會(huì)注意及時(shí)關(guān)煤氣，且不允許“寶寶”待在煤氣爐旁邊。

綜上所述，游戲有助于發(fā)展幼兒的語言能力，使幼兒的個(gè)性變得更加活潑開朗，增強(qiáng)幼兒的交往意識(shí)。在幼兒游戲活動(dòng)中，教師要扮演觀察者和支持者的角色，在幼兒探究的過程中耐心地觀察、傾聽幼兒的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，為幼兒提供適宜的游戲支持。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園）