李招娣

STEM理念有助于提高幼兒園教育的整體效果，有助于提升教師的教育水平，是幼兒園開展幼兒教學(xué)工作的重要手段之一。它旨在推動(dòng)人的全面發(fā)展，鍛煉人的綜合思維，培養(yǎng)人的合作能力，對(duì)于人的終身成長(zhǎng)來說十分必要。本文闡述了STEM理念的概念，提出了將其融入幼兒園區(qū)域游戲的方法，以期為同仁提供一定的參考。

STEM是科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文的首字母縮寫，這四門學(xué)科是STEM理念的元科學(xué)，它十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，注重搭建幼兒的知識(shí)體系。在STEM教育中，教師會(huì)打散幼兒已有的知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒重新排列知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)和培育幼兒的創(chuàng)新思維，幫助幼兒逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的意識(shí)。在STEM理念中，教師在關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒之間相互配合、相互合作，鼓勵(lì)幼兒利用團(tuán)隊(duì)的力量解決復(fù)雜問題。

簡(jiǎn)單來說，STEM教育理念以幼兒為本，以發(fā)展幼兒的探究能力為核心，通過跨學(xué)科的方式，整合各種教育資源，著重培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和實(shí)踐能力。在STEM區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將幼兒日常生活與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，通過整合不同學(xué)科知識(shí)的方式，鍛煉幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)幼兒之間互動(dòng)交流，提高幼兒獨(dú)立解決生活中實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)幼兒的問題意識(shí)，優(yōu)化幼兒的思維模式。

STEM教育理念具有包容性、多樣性、生活性等特點(diǎn)。在開展STEM教育時(shí)，教師要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，將幼兒教育與五大領(lǐng)域發(fā)展內(nèi)容相組合，提高學(xué)科之間的融合度。另外，教師要貼近幼兒的日常生活，從幼兒角度看問題，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征，引導(dǎo)幼兒自主解決生活中的實(shí)際問題，提高幼兒的探究水平和學(xué)習(xí)水平，通過定期評(píng)估等方式訓(xùn)練幼兒與人合作、獨(dú)自解決問題的能力。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在開展STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增加師生之間的互動(dòng)交流，加深對(duì)幼兒的全面認(rèn)識(shí)，幫助幼兒克服自身的不足，鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師要及時(shí)地肯定幼兒，給予幼兒積極的活動(dòng)反饋，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自主探究，及時(shí)制止和糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。

除此之外，教師還要注重提升幼兒的自我效能感，挖掘幼兒的潛力，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)公平，在設(shè)計(jì)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要尊重幼兒之間的差異性，為每名幼兒提供參與活動(dòng)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，為幼兒安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒提升自身的成就感，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇

首先，教師要借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的STEM教育經(jīng)驗(yàn)。在吸收國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)的精華的同時(shí)，教師要充分考慮幼兒的實(shí)際需要，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，因地制宜，因人而異，有針對(duì)性地選擇活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。教師要對(duì)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和甄別，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)形式進(jìn)行本土化改造。

其次，教師要優(yōu)化幼兒園已有的傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師要充分利用周圍資源，更新活動(dòng)形式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，這有助于降低實(shí)施STEM教育的難度。STEM教育與幼兒園的科學(xué)教育存在一些相似之處，二者都重視利用幼兒日常生活中較為熟悉的場(chǎng)景或是事物來引導(dǎo)幼兒開展研究活動(dòng)，利用自主探究的形式，進(jìn)一步提高幼兒的探究水平，二者都比較重視培養(yǎng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。在幼兒園活動(dòng)中，教師要深入挖掘活動(dòng)內(nèi)容，采用各種各樣的教育方式，廣泛收集STEM教育的素材。

例如，以筆者開展的科學(xué)活動(dòng)“硬幣裝水”為例。在上課前，筆者向幼兒發(fā)放了滴管和硬幣等道具，指導(dǎo)幼兒用滴管把水滴到硬幣上，等待水慢慢變成一個(gè)球體。隨著水量的增加，球體越來越大，最終會(huì)破裂溢水。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，通過為幼兒設(shè)置小任務(wù)的形式，組織幼兒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。

最后，教師要增加教育活動(dòng)的趣味性、生活性。基于STEM理念，教師要恰當(dāng)選擇教育素材，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒園課程游戲化，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，尊重幼兒愛玩的天性，合理設(shè)置活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒親身實(shí)踐、親自動(dòng)手，激發(fā)幼兒的參與熱情。

（一）已有經(jīng)驗(yàn)不足

不同年齡階段的幼兒具有不同的身心特點(diǎn)，這會(huì)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生深刻的影響，尤其在幼兒園大班教學(xué)中表現(xiàn)得十分突出。STEM教育理念意在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和操作能力，但是由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足、身體發(fā)育不完全，幼兒的操作能力有限。部分教師沒有深入了解幼兒，對(duì)STEM教育活動(dòng)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為幼兒STEM教育活動(dòng)的開展造成了很大的阻礙。

（二）知識(shí)呈現(xiàn)形式單一

目前，在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，部分教師沒有合理利用課程資源，其教學(xué)能力不足，對(duì)模型、視頻等輔助教學(xué)工具缺乏正確的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中不注重科技的融入，教育觀念落后，教育方式老套，不利于進(jìn)一步提高幼兒教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。部分教師不會(huì)使用3D打印機(jī)、智能白板這些工具，沒有將幼兒生活和幼兒教育相結(jié)合，習(xí)慣于替幼兒包辦一切，不利于幼兒自主解決問題能力的培養(yǎng)，不利于幼兒獲得豐富、完整的知識(shí)。

（一）加深對(duì)STEM教育內(nèi)涵的理解

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在接觸STEM理念時(shí)，容易對(duì)STEM理念產(chǎn)生誤解，認(rèn)為將科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)這四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融合到一個(gè)活動(dòng)中，便是STEM教育活動(dòng)。實(shí)際上，在開展STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師不能一味追求各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的全部融合，而是要根據(jù)活動(dòng)實(shí)際的開展?fàn)顩r，合理安排相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)，要對(duì)各門元學(xué)科的內(nèi)涵形成正確的認(rèn)知，從而有效地整合STEM教育資源。

部分教師喜歡將科學(xué)現(xiàn)象作為活動(dòng)的引子。例如在進(jìn)行手工課活動(dòng)時(shí)，教師將紙張疊成青蛙的樣子，并且向幼兒介紹青蛙的發(fā)展階段。這表面上看是將科學(xué)與手工相融合，實(shí)際上兩者是相對(duì)割裂的。因?yàn)榭茖W(xué)不僅有科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)，還有科學(xué)的探索方法，例如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。以筆者組織的“制作定格動(dòng)畫”STEM教育活動(dòng)為例，筆者和大班幼兒一起制作出一部一分半鐘的定格動(dòng)畫，雖然畫質(zhì)較為粗糙，但是幼兒在制作動(dòng)畫的過程中主動(dòng)參與、積極性很高，提升了游戲活動(dòng)的整體效果。

（二）充分把握幼兒的身心特點(diǎn)

在組織STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師要充分把握幼兒的身心特點(diǎn)，提升活動(dòng)的趣味性，利用一些特色鮮明的事物激發(fā)幼兒的探索興趣，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分參與STEM活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。除此之外，教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主探究，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)自解決問題的能力，幫助幼兒將自己所學(xué)的知識(shí)遷移到真實(shí)生活中，提高幼兒教育的有效性。例如，教師可以在幼兒玩蹺蹺板時(shí)，引導(dǎo)幼兒初步了解杠桿的相關(guān)知識(shí)，寓教于樂，寓教于生活，逐漸增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。

（三）積極推動(dòng)STEM教育活動(dòng)的發(fā)展

幼兒園要重視培養(yǎng)教師的STEM專業(yè)素養(yǎng)，邀請(qǐng)一些有STEM教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來園交流，提高本園教師對(duì)STEM教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。幼兒園也可以鼓勵(lì)教師積極地走出去，選派一些教師外出學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，為教師提供豐富多樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。除此之外，幼兒園要為教師營(yíng)造積極的教育氛圍，加大對(duì)STEM教育活動(dòng)的資金投入，保證教師在教學(xué)時(shí)擁有較大的自主權(quán)。

以筆者所在幼兒園為例，幼兒園在開展STEM教育時(shí)設(shè)立了專項(xiàng)資金，給予教師充分的自主權(quán)限，讓教師可以自由地安排上課的地點(diǎn)、上課的內(nèi)容、上課的形式等。在STEM理念背景下，筆者所在幼兒園開展了各種各樣的集體活動(dòng)。例如科學(xué)區(qū)的“滴墨成形”活動(dòng)、建構(gòu)區(qū)的“我愛環(huán)保”活動(dòng)、種植區(qū)的“獲取火龍果種子與種植火龍果”活動(dòng)、手工區(qū)的“神奇熱縮片”活動(dòng)、角色扮演區(qū)的“自制奶昔”活動(dòng)等。

STEM教育理念有助于提升幼兒教育效果，推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在幼兒教育中，教師要深入學(xué)習(xí)STEM教育理念，利用形式多樣的幼兒區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉幼兒的探索能力，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。

（作者單位：溧陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）