左建亞

在幼兒教育中，教師要充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒設(shè)立一些區(qū)域活動(dòng)，提供豐富多樣的游戲材料，培養(yǎng)幼兒形成環(huán)保理念。教師可以深度挖掘本土教育資源，從幼兒熟悉的東西入手，激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行多次利用，實(shí)現(xiàn)一物多玩，提高游戲教學(xué)的整體效果。

同時(shí)，幼兒園要更新教育模式，建設(shè)不同的游戲區(qū)域，為幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，豐富游戲材料的種類，結(jié)合所屬地區(qū)的本土資源，幫助幼兒對(duì)材料進(jìn)行加工與再利用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的資源，讓幼兒獲取不同的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒熟悉活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，幫助幼兒研究材料的新玩法，為幼兒提供多樣、合理的游戲工具，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，為他們投放難易程度不一致的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高材料的利用率。

以筆者所在幼兒園為例，部分幼兒對(duì)材料缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料的興趣不高，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，他們不知道如何使用游戲材料，甚至對(duì)材料產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，難以發(fā)現(xiàn)生活中的游戲資源。因此，幼兒園要深度挖掘本土資源，豐富游戲材料的種類，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域，在無(wú)污染、無(wú)毒害的前提下，合理選擇不同類型的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)生活中的游戲資源，幫助幼兒掌握一物多玩的方法。

另外，幼兒園要重視家園之間的交流，充分發(fā)揮父母在幼兒教育中的促進(jìn)作用，幫助幼兒家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法，讓幼兒接受良好的家庭教育，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園要加強(qiáng)家園之間的合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪幼兒一起收集本土資源，擴(kuò)展獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，提升家園共育的有效性。

二、巧妙利用本土資源，實(shí)現(xiàn)一物多玩

幼兒年齡小，思想活躍，以直觀思維為主，喜歡親自動(dòng)手操作。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收集本土資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作、自主實(shí)踐，逐漸提升幼兒的動(dòng)手操作能力。教師要巧妙利用本土資源，落實(shí)一物多玩的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)不同材料的不同玩法。

教師可以鼓勵(lì)幼兒制作一些手工作品，支持幼兒的小發(fā)明、小創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)材料，促使幼兒對(duì)游戲進(jìn)行深度思考。教師要隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和科學(xué)的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒體驗(yàn)一物多玩的樂(lè)趣。

以筆者所在班級(jí)為例，筆者引導(dǎo)幼兒利用紙盒以及廢舊的書(shū)籍等，制作各種各樣的輪船模型，根據(jù)航海游戲的需要，指導(dǎo)幼兒在模型上畫(huà)出不同的圖形，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，支持幼兒開(kāi)辟不同的航海路線，促進(jìn)幼兒之間相互合作、相互交流。

教師要積極收集本土資源，合理整合與巧妙利用本土資源，貫徹一物多玩的教學(xué)理念，有效提升幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

（一）創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

在游戲中，一方面，教師要給予幼兒自由選擇游戲方式、游戲伙伴、游戲角色的權(quán)利，讓幼兒自主決定游戲的進(jìn)度和游戲的規(guī)則，支持幼兒自由分配角色，為幼兒提供充足的思考和想象的空間。同時(shí)，在選擇游戲材料時(shí)，教師要減少對(duì)幼兒的干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主收集生活中的本土資源，引導(dǎo)幼兒挖掘生活中的活動(dòng)材料，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面，幼兒教師要時(shí)刻觀察幼兒，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒的游戲行為，仔細(xì)觀察幼兒在不同情況下的游戲表現(xiàn)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，教師要給予幼兒一定的指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒的游戲積極性降低時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性特征，根據(jù)游戲的實(shí)際情況，用平和的語(yǔ)氣、親切的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒完成各個(gè)游戲環(huán)節(jié)。

（二）巧妙利用本土資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在游戲中，教師所扮演的角色是多樣的。例如，在組織游戲時(shí)，教師是幼兒的玩伴;在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，教師扮演的是協(xié)調(diào)者的角色，要幫助幼兒解決沖突;在幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師是活動(dòng)的支持者，要豐富幼兒對(duì)區(qū)域材料的認(rèn)知，提高幼兒運(yùn)用本土資源的能力，引導(dǎo)幼兒深入研究不同的玩法。

以筆者所在幼兒園為例，在開(kāi)展活動(dòng)前，教師讓幼兒自主選取了一些本土資源材料，例如一些廢舊的紙盒、竹竿、書(shū)籍、衣服等，這讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)充滿了期待，有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師對(duì)不同幼兒進(jìn)行了觀察。部分幼兒將紙盒做成坦克車，幾名幼兒列隊(duì)排成一排、一起前進(jìn);部分幼兒將一些大小一致的舊紙盒拼接在一起，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙盒隧道，他們?cè)诶锩驺@來(lái)鉆去，體驗(yàn)穿行隧道的感覺(jué);部分幼兒將書(shū)籍與衣服等材料進(jìn)行組合，制作了一個(gè)花轎，一名幼兒坐在花轎中，其他幼兒用手一起攙扶花轎，彼此緊密配合。

教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，組織幼兒開(kāi)展形式豐富的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒在自主游戲中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒相互合作、相互幫助的意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)幼兒組合不同材料

筆者發(fā)現(xiàn)，在體育游戲中，種類比較單一的游戲道具不能有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，無(wú)法滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。因此，教師在借助本土資源進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒組合使用不同的器材，引導(dǎo)幼兒打造多種多樣的游戲玩法。

例如，大班幼兒在玩骰子游戲時(shí)，筆者引導(dǎo)他們研究道具的使用方法，發(fā)現(xiàn)可以利用骰子進(jìn)行頂、轉(zhuǎn)、跳等動(dòng)作。于是，幼兒進(jìn)行了兩人滾骰子比賽，看一看誰(shuí)的骰子滾得比較快，以提高幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力。在每次滾骰子時(shí)，筆者觀察到總有幼兒跑偏。據(jù)此，筆者鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找周邊資源，支持幼兒組合使用各種游戲材料。兩名幼兒找來(lái)了勾骰子的鐵棍，在保證骰子沿直線滾動(dòng)的同時(shí)明顯提升了骰子的滾動(dòng)速度。

在自主探究活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒自由組合材料，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為幼兒提供充足的活動(dòng)資源，讓幼兒自主選擇、合理組合。例如，幼兒可以將竹拱門(mén)與彩綢、鈴鐺結(jié)合，玩“穿越叢林”的游戲;幼兒也可以將竹筒與扁擔(dān)結(jié)合，玩“挑水”的游戲。在自由組合材料的過(guò)程中，幼兒之間相互交流、相互討論，創(chuàng)造了一系列新玩法、新游戲，這有利于豐富幼兒的游戲體驗(yàn)感。

除此之外，教師可以適當(dāng)增加游戲的難度，激發(fā)幼兒的好勝心和探索欲。教師要細(xì)心觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行悉心的教導(dǎo)，增加活動(dòng)的趣味性、游戲性、針對(duì)性，提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在自主游戲的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，深入挖掘并巧妙利用本土資源，為幼兒提供各種各樣的游戲工具，支持幼兒自主收集自己感興趣的活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒之間相互分享、共同探討，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)不同的玩法，從而實(shí)現(xiàn)一物多玩的教學(xué)目的。教師要注重幼兒的全面發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展不同的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，幫助幼兒形成良好的思維習(xí)慣，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度一般課題“利用本土資源開(kāi)展一物多玩戶外游戲的實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)：BY[2021]G040號(hào)。）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第五幼兒園）