于曉倩

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育。為了讓幼兒獲得更好的發(fā)展，教師不僅為幼兒傳授知識，培養(yǎng)其良好的習慣，還應為家長提供科學的育兒理念，以促進幼兒身心健康發(fā)展。為了提升家長對幼兒教育的認知水平，增加家長對家園共育工作的配合度，我園嘗試了以下措施。

隨著家園共育概念的普及，很多家長都認識到，在家庭教育中應以鼓勵和支持的方式，為幼兒的成長提供幫助，要以身作則，在家中為幼兒樹立榜樣，成為幼兒學習和模仿的對象。幼兒的童年只有一次，家長應珍惜幼兒的童年時光，不錯過幼兒的點滴進步。面對“如何為幼兒的成長提供幫助、如何給幼兒樹立榜樣、如何不錯過幼兒的點滴進步”等一系列問題，教師需要對家長進行專業(yè)指導。我園定期開展家長課堂，針對家長提出的共性問題給予解答，并對個性化的問題進行解析。

家長實施家庭教育，要關注幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成以及良好品格的形成。關于習慣的養(yǎng)成，我園建議家長與幼兒共同設計作息時間表，并結(jié)合時間表與幼兒建立打卡機制，并告知幼兒完成一項打卡任務可獲得一枚勛章，集齊勛章可獲得一份獎勵。這能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，進而培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。關于品格的形成，我園建議家長以身示范，讓幼兒通過家長的“言傳身教”形成良好的品格。家長可利用周末時間帶領幼兒參與一些公益性活動，如到“小動物之家”喂養(yǎng)流浪的小貓小狗、將自己的玩具或衣物捐給山區(qū)兒童、到養(yǎng)老院為孤寡老人送溫暖等，以培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒學會感恩，懂得幫助有需要的人，成為一個有愛心的人。

家長課堂可以為有效開展家庭教育提供教育素材和教育資源。教師應積極開展家長課堂，為家長提供更多的育兒知識，讓幼兒在家庭教育中獲得更多收獲。

我園定期組織園所開放活動，邀請家長走進幼兒園、走進教室，參與幼兒園的觀摩活動，讓家長更加具體地了解幼兒在園的狀態(tài)，與教師面對面交流幼兒的發(fā)展情況。此外，我園還根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況對幼兒做出專業(yè)的評價，給予家長更有價值的教育建議，以助力幼兒獲得更好的發(fā)展。

為了使開放活動更具代表性，我園結(jié)合幼兒園的教育主題設置了不同的內(nèi)容。教師結(jié)合不同年齡段幼兒的能力范圍以及認知特點，將開放活動的內(nèi)容分為課程理念、常規(guī)培養(yǎng)、游戲活動和能力提升等。以游戲活動為例，區(qū)域游戲是幼兒較為喜歡的活動之一，而家長容易忽視游戲活動的教育意義。對此，我園開展了以區(qū)域游戲為主題的家長開放活動，向家長詳細講解了游戲活動的內(nèi)容及需要關注的方向，并通過發(fā)放活動反饋表，收集家長的意見，了解家長的想法。起初，家長并不能理解自主游戲的教育意義，認為幼兒每天進行區(qū)域游戲是在浪費時間。針對家長的這種想法，我園向家長解析了自主游戲的教育理念。首先，區(qū)域游戲能夠體現(xiàn)自主性，即幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇不同的區(qū)域開展游戲。其次，教師在每塊區(qū)域都投放了大量的玩教具，幼兒在不同區(qū)域可以體驗不同的游戲內(nèi)容，收獲不同的知識經(jīng)驗。最后，幼兒在興趣的指引下，能夠快速集中注意力，主動投入探究活動，并通過主動思考完成游戲內(nèi)容。此外，幼兒在游戲中要遵守區(qū)域游戲的規(guī)則，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，增進幼兒之間的溝通和交流，提升幼兒的人際交往能力。

教師通過向家長講解區(qū)域游戲的相關內(nèi)容，讓家長了解了區(qū)域游戲的教育價值，也讓家長懂得了如何觀察幼兒的行為，記錄幼兒的游戲狀態(tài)，并解析幼兒的心理，總結(jié)幼兒的發(fā)展狀況，從而滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。幼兒園的開放活動是促進家園共育的有效途徑。家長和教師應保持良好的溝通，樹立一致的教育理念，進而幫助幼兒更快地進步，更好地成長。

家園共育，意味著家庭教育與幼兒園教育缺一不可。教師與家長應在不斷的互動中，提高家園共育的有效性。為了實現(xiàn)家園共育的教育目標，教師與家長應保持一致的教育理念，使幼兒園教育與家庭教育充分結(jié)合，進而促進幼兒各項能力的發(fā)展。

以培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣為例，閱讀能促進幼兒語言能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師需要與家長進行良好的合作。在“閱讀月”活動期間，我園不僅升級了閱讀角的環(huán)境，還為幼兒購置了許多新的書籍，以供幼兒閱讀。同時，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我園還開展了“好書共享”活動，鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園，與同伴進行分享閱讀。幼兒在完成閱讀后，可以結(jié)合書中的內(nèi)容，以繪畫的形式總結(jié)讀后感，并嘗試講述自己的感想。此外，我園還開展了親子伴讀活動，邀請家長在家中與幼兒一同參與閱讀活動，定期在班級群中分享閱讀的近況。親子伴讀分為兩種形式，小班幼兒采用家長陪伴幼兒閱讀的方式，即家長為幼兒講述內(nèi)容，幼兒跟著復述，而中、大班幼兒采用家長與幼兒各自閱讀的方式。親子伴讀有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒閱讀的主動性。

在家庭教育中，家長應盡量選擇一個固定時間段，全身心地參與親子伴讀，通過閱讀培養(yǎng)親子之間的共同愛好，這對于幼兒的成長具有重要意義。

每個家長都擁有屬于自己的社會角色，每天都在社會環(huán)境中接觸不同的人和事，這是幼兒所不具有的寶貴的社會經(jīng)驗。為了拓展幼兒的知識領域，讓幼兒體驗不一樣的學習內(nèi)容，我園會不定期邀請從事不同領域工作的家長，為幼兒講述自己的工作和生活，這對幼兒今后的發(fā)展具有思想啟蒙的作用。

例如，在某節(jié)家長課堂中，筆者所在班級邀請了一名從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的家長，并讓這名家長身著職業(yè)服裝，向幼兒講解發(fā)生在醫(yī)院的故事。當這名家長身著職業(yè)服裝出現(xiàn)在教室時，幼兒都略顯緊張，因為看見醫(yī)生，幼兒就會聯(lián)想到生病、吃藥、打針等“可怕”的事情。當這名家長親切地與幼兒打招呼，并為他們送上小禮物后，課堂氣氛逐漸活躍起來。在活動過程中，這名家長為幼兒介紹了許多醫(yī)學小常識。除了將家長“請進來”，我園還帶領幼兒“走出去”。為給幼兒提供更多、更好的教育素材，我園積極創(chuàng)造機會，帶領幼兒參觀家長的工作環(huán)境，了解不同工種的工作性質(zhì)及工作流程，認識認真工作的重要意義。在消防宣傳日前一天，筆者在從事消防工作家長的協(xié)助下，帶領全班幼兒來到消防隊參觀。在此次活動中，幼兒不僅近距離看到了消防車，還在消防員的講解下，了解了消防車的功能和構造，學習了防火和滅火的知識。

綜上所述，家園共育可以為幼兒提供更加廣闊的教育空間，可以為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，教師要積極與家長溝通，開展家園合作，共同教育幼兒，讓幼兒在幼兒園教育、家庭教育和社會教育的合力下，養(yǎng)成良好的習慣，形成健全的人格，進而促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)勝園街道東升幼兒園）