賴維育

良好的游戲環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展目標(biāo)。借助本土資源，讓幼兒以喜聞樂見的方式投入幼兒園游戲中，有助于幫助幼兒從感知、操作、體驗(yàn)的過程中推進(jìn)自身的發(fā)展。因?yàn)橛變耗挲g小，不善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，需要大人幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。萍鄉(xiāng)市是一個(gè)歷史文化悠久、礦產(chǎn)資源豐富、本土特色明顯的設(shè)區(qū)市，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源。教師要深入挖掘本土文化資源，從創(chuàng)設(shè)本土區(qū)域環(huán)境入手，為幼兒提供具有本土特色、層次清晰、探索操作性強(qiáng)的游戲材料和實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、區(qū)域游戲的概念

區(qū)域游戲活動(dòng)是指在特定時(shí)間內(nèi)，建設(shè)多種活動(dòng)的區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和意愿選擇活動(dòng)方式和游戲內(nèi)容的游戲活動(dòng)。幼兒園的活動(dòng)區(qū)域一般包括活動(dòng)室、休息室、操場(chǎng)等，這些區(qū)域內(nèi)有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施與材料。

現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式主要有三種類型：第一種是將區(qū)域教學(xué)視為分組教學(xué)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，并安排到不同的區(qū)域，著重對(duì)某個(gè)區(qū)域的幼兒進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，其他區(qū)域的幼兒可以在設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)，在該區(qū)域的幼兒教學(xué)結(jié)束過后，再為另一組進(jìn)行教學(xué)。第二種是將區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸?？紤]到幼兒之間的差異，集體教學(xué)在滿足不同幼兒的需求方面存在一定的困難，所以在集體教學(xué)之外，教師會(huì)在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間對(duì)有特殊需要的幼兒進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這樣可以在不影響集體教學(xué)進(jìn)度的情況下，照顧到部分幼兒的學(xué)習(xí)需要。有些教學(xué)內(nèi)容需要通過區(qū)域游戲活動(dòng)的輔助才能完成，這樣不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。由于教學(xué)設(shè)備和管理能力的限制，教師不能在同一時(shí)間指導(dǎo)所有幼兒，因此，教師會(huì)先在課堂上演示，之后將所需的材料投放到活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自主選擇、自主操作。第三種是將區(qū)域活動(dòng)視為幼兒的自由活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，通過游戲獲得課堂上得不到的體驗(yàn)。

區(qū)域游戲活動(dòng)通過區(qū)域活動(dòng)和游戲結(jié)合的方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的靈活性和趣味性。我國(guó)鄉(xiāng)土資源十分豐富，幼兒園可以充分利用鄉(xiāng)土資源來豐富區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極向上、愉快輕松的活動(dòng)環(huán)境，并且利用鄉(xiāng)土資源為幼兒提供安全衛(wèi)生、多樣多彩的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。鄉(xiāng)土資源為幼兒的活動(dòng)提供了更加廣闊的空間，教師還可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行不同的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，讓幼兒感受四季的變化，體驗(yàn)大自然的奧妙。

二、本土資源在提升區(qū)域游戲質(zhì)量中的價(jià)值

本土資源是指一個(gè)地區(qū)特有的資源，如一個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情資源、傳統(tǒng)文化資源、鄉(xiāng)土地理資源和在發(fā)展過程中人們特有的生活方式和生活經(jīng)驗(yàn)等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行） 》倡導(dǎo)幼兒園利用一切教育資源推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，并挖掘教育資源中的本土資源開設(shè)幼兒園游戲化課程。城市中的幼兒園能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的游戲，但這些游戲往往與大自然的聯(lián)系程度不高，導(dǎo)致許多幼兒對(duì)田地、農(nóng)作物的生長(zhǎng)等知識(shí)模糊不清，只能通過網(wǎng)絡(luò)和想象來認(rèn)知自然。同時(shí)，城市中的大片空地較少，教師組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也有一定的困難。在幼兒園區(qū)域游戲的建設(shè)中融入本土資源，不僅可以推動(dòng)幼兒園朝著本土化的方向發(fā)展，豐富幼兒園的教學(xué)資源，形成鮮明的本土特色，還能讓幼兒從小感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在幼兒園區(qū)域游戲的課程中融入本土資源知識(shí)可以讓幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境有進(jìn)一步的了解，提高幼兒感受鄉(xiāng)土文化的能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

三、以本土資源為載體開展區(qū)域游戲的策略

（一）以創(chuàng)設(shè)本土區(qū)域環(huán)境刺激幼兒

環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是重要的教育資源。記得陳鶴琴曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睘榱俗層變韩@得美在本土的感覺，湘東區(qū)中心幼兒園根據(jù)各班的主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的本土環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)出濃郁的本土生活氛圍。教師在區(qū)域游戲開展期間，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕鍖?，通過幼兒對(duì)材料的使用，強(qiáng)化幼兒的主觀能動(dòng)意識(shí)。例如使用不同的裝飾材料和風(fēng)格，在教室外的走廊、樓梯等地方應(yīng)用創(chuàng)意裝飾墻面，用幼兒的作品或是收集到的材料、圖畫等點(diǎn)綴空間；應(yīng)用不同的材料營(yíng)造出具有當(dāng)?shù)乇就撂厣姆諊琊ね?、竹編、石頭、磚瓦、草木等，都可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好材料。其次，應(yīng)用空間進(jìn)行環(huán)境改造。在幼兒園的等候區(qū)，布置了有萍鄉(xiāng)特色的場(chǎng)景，開設(shè)了三個(gè)區(qū)域：小吃、迎客、劇場(chǎng)。擺放具有當(dāng)?shù)靥厣拿朗硤D片、竹編桌椅、竹編用具、特色樂器等。這些物品可以是幼兒創(chuàng)作出的作品，也可以是幼兒和教師共同動(dòng)手編織的。

大班年級(jí)以“我愛大萍鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)設(shè)了“工業(yè)陶瓷之都”“我們的安源之行”“我們的城市——萍鄉(xiāng)”“走進(jìn)宏明”等特色區(qū)域，讓幼兒通過感知、親身體驗(yàn)，加深對(duì)萍鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。中班年級(jí)以“美在萍鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)設(shè)了“武功山茶吧”“廣寒人家”“鰲洲書院”區(qū)域。小班年級(jí)以“品在萍鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)麻山幸福大觀園”“燒烤吧”“老地方超市”等特色區(qū)域。

（二）以提供本土材料感觸幼兒

幼兒對(duì)游戲有沒有興趣，取決于投放的材料。幼兒的發(fā)展是通過對(duì)材料的操作來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，操作方法也就不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也就不相同。游戲中，幼兒園有意識(shí)地提供了一些本土化材料，讓幼兒“擺一擺”“拼一拼”“動(dòng)一動(dòng)”，通過游戲讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

老師在農(nóng)家樂中提供了石磨、勺子、盆、水、桌子等，讓幼兒能利用工具開展活動(dòng)，運(yùn)用“本土”的方法磨豆?jié){、做豆腐。大班老師在表演區(qū)提供紅軍服、自制武器等道具，讓幼兒著裝進(jìn)行表演，增添紅色氣息，讓幼兒感受紅色文化。以“武功山茶吧”為主題的班級(jí)則在本特色區(qū)域投放了真實(shí)的茶具、茶葉及圍裙、帽子，讓幼兒真真切切地用材料進(jìn)行操作，使幼兒初步了解并感知萍鄉(xiāng)武功山的茶文化。宏明蛋糕店最先是開在萍鄉(xiāng)上栗，現(xiàn)在已是萍鄉(xiāng)市家喻戶曉的一家連鎖店了，因此老師利用這個(gè)本土資源在班上設(shè)置了一個(gè)“宏明蛋糕店”，準(zhǔn)備了幼兒喜歡的黏土作為做蛋糕的主材料，讓幼兒發(fā)揮自己的想象制作出具有創(chuàng)造性、美觀性的蛋糕，幼兒樂此不疲。

（三）以體驗(yàn)式的多彩活動(dòng)讓幼兒全面發(fā)展

幼兒園的活動(dòng)是多姿多彩的，幼兒在活動(dòng)中也能得到各方面的發(fā)展，其中，體驗(yàn)式就是最好的發(fā)展途徑。幼兒園利用身邊社區(qū)的自然、人文環(huán)境等教育資源，擴(kuò)展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間，帶領(lǐng)幼兒走出校園，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)“活教育”。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，組織小班的幼兒和家長(zhǎng)參觀萍鄉(xiāng)義龍洞，讓幼兒通過與大自然的接觸來說一說、講一講他們所看到的義龍洞有什么景色，洞里面的石頭又是什么形狀的，讓幼兒在美工區(qū)畫一畫，并在建構(gòu)區(qū)搭建洞洞，在搭建中又能生發(fā)出科學(xué)活動(dòng)。

辣椒是萍鄉(xiāng)人民餐桌上餐餐都能見到的食物。隨著幼兒慢慢成長(zhǎng)，受家人、周圍人影響，他們也開始敢品嘗辣椒了，于是，幼兒園抓住這個(gè)契機(jī)，組織幼兒對(duì)辣椒進(jìn)行大調(diào)查活動(dòng)。通過調(diào)查，讓幼兒親身去發(fā)現(xiàn)、了解辣椒的生長(zhǎng)情況，再在區(qū)域游戲中生成系列有趣的探索活動(dòng)。比如辣椒是怎樣從綠色變成紅色的，幼兒自己通過嘗試曬辣椒，觀察并記錄辣椒的顏色變化過程，展開探討辣椒有什么作用，如何制作辣椒的美食。通過幼兒親身體驗(yàn)的探索操作活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)過程中對(duì)辣椒文化有了更深的了解，也提升了幼兒的動(dòng)手操作能力，增進(jìn)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)之情。

（四）以本土資源深化活動(dòng)主題

區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一種活動(dòng)方式，通過這種活動(dòng)可以幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒對(duì)地區(qū)文化的了解。幼兒園教師在開展活動(dòng)時(shí)要考慮好教學(xué)目的和活動(dòng)主題，利用本土資源達(dá)到高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和深化活動(dòng)主題的目的。如：在開展觀察幼苗發(fā)芽的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向幼兒們講述植物的生長(zhǎng)過程，并將此過程與幼兒自身成長(zhǎng)聯(lián)系起來，向幼兒教導(dǎo)生命的成長(zhǎng)是需要不斷地學(xué)習(xí)吸收養(yǎng)分等積極向上的思想，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極正確的生活態(tài)度和樂觀向上的生活觀念。在手工活動(dòng)中可以讓幼兒根據(jù)本地區(qū)最常見的無害的廢棄材料來進(jìn)行手工改造，在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和“變廢為寶”的創(chuàng)新能力。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以向幼兒講述保護(hù)環(huán)境的重要性，從小培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)。在選定活動(dòng)主題時(shí)，老師也可以多與幼兒溝通，給幼兒足夠的尊重，選擇幼兒真正感興趣的主題開展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情，保證活動(dòng)高效進(jìn)行。老師還可以在主題選定過程中，對(duì)幼兒的奇思妙想進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ浞止膭?lì)幼兒發(fā)揮想象，引導(dǎo)幼兒將思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力結(jié)合起來。

在區(qū)域游戲中，本土資源作為開啟幼兒靈感的重要資源，讓教育回歸到真實(shí)的生活、回歸到自然的環(huán)境，讓幼兒在愉悅的生活中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，在輕松自由的游戲中體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒性格品質(zhì)發(fā)展。綜上所述，本土資源對(duì)于幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的提高有著重要作用，為幼兒園的教學(xué)增添了活力。本土資源不僅可以為幼兒提供豐富的體育區(qū)域游戲，還能為幼兒提供美術(shù)和科學(xué)區(qū)域游戲，這些多樣化的區(qū)域游戲能為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供更多的契機(jī)，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)世界，在游戲中成長(zhǎng)，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。