王秀芹

在初中英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽與說是兩種非常重要的能力。培養(yǎng)英語(yǔ)聽說能力可以有效幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，因此英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)積極展開聽說練習(xí)，并針對(duì)在練習(xí)中出現(xiàn)的問題查找原因提出對(duì)策，優(yōu)化練習(xí)方式，提高初中生的聽說能力。

一、聽說練習(xí)中存在的問題

1.采用的教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念當(dāng)中，教師們認(rèn)為“聽說”練習(xí)就是單純地讓學(xué)生們多聽英語(yǔ)，多說英語(yǔ)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說練習(xí)的時(shí)候，采用的手段就比較單一，基本上是以聽取教學(xué)音頻來(lái)練習(xí)學(xué)生們的聽力，再讓學(xué)生們跟著音頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行跟讀，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這種練習(xí)方式比較傳統(tǒng)，僅僅依靠教學(xué)音頻來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使得英語(yǔ)課堂的氣氛變得枯燥無(wú)味，無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說練習(xí)產(chǎn)生興趣，致使學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)聽說練習(xí)，導(dǎo)致初中生英語(yǔ)的聆聽能力和口語(yǔ)對(duì)話能力很難提高。另外，在傳統(tǒng)的聽說練習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，更多地是利用自身的記憶能力將練習(xí)中的內(nèi)容記住，以此達(dá)到“聽懂及會(huì)說”的效果，但是當(dāng)學(xué)生們處于課堂之外的時(shí)候，往往很難有效地發(fā)揮自身的英語(yǔ)能力，這樣就使得聽說練習(xí)的作用無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)校和教師不夠重視

英語(yǔ)是中考必考的科目之一，由于很多初中學(xué)校只看重升學(xué)率，因此他們?cè)诎才耪n程的時(shí)候，大多是安排常規(guī)的英語(yǔ)課程。校領(lǐng)導(dǎo)希望學(xué)生能夠接受更多的應(yīng)試英語(yǔ)課程，使英語(yǔ)的成績(jī)能夠提高，在中考取得好成績(jī)，雖然這樣的想法沒有錯(cuò)，但是忽視了對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，很難使學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力得到提升。教師們雖然希望通過自己的教學(xué)，能夠使初中生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，但在學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求下，教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽說”練習(xí)，片面地針對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組及語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于聽力和語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，基本上是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，沒有設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方式，致使學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力未能有效提高。

二、初中英語(yǔ)“聽說”練習(xí)的開展策略

1.開展仿讀訓(xùn)練，修正訪談中的錯(cuò)誤

初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語(yǔ)聽說練習(xí)課程，為學(xué)生提供最基本的保障，而教師們也應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生們開展聽說練習(xí)，利用有效的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高自身的聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教師可以開展模仿朗讀的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的時(shí)候，可根據(jù)教材播放相對(duì)應(yīng)的音頻，要讓學(xué)生們記住音頻中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，在播放之后，要讓學(xué)生按照音頻中的讀法進(jìn)行模仿朗讀。在朗讀的時(shí)候，教師要仔細(xì)聆聽每名學(xué)生的讀音，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題給予糾正。初中生通過不斷地聽音模仿朗讀，久而久之會(huì)在腦海當(dāng)中形成記憶，當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)與別人交流的時(shí)候，就能自然而然地應(yīng)答，自身的聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力能得到相應(yīng)的提高。

比如，學(xué)習(xí)Can you come to my party？后進(jìn)行聽說練習(xí)，教師可以先將本節(jié)課的音頻播放給學(xué)生聽，在聽的時(shí)候?qū)W生需要注意每個(gè)單詞和語(yǔ)句的讀音。當(dāng)聽完音頻后，教師們給學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間，之后要聽每名學(xué)生的仿讀。在朗讀之后，教師要對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。通過不斷的仿讀練習(xí)，學(xué)生可以逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，使聽說能力獲得提高。

2.利用情境訓(xùn)練提高學(xué)生的聽說能力

教師可以在課堂當(dāng)中展開情景表演式的“聽說”練習(xí)，使學(xué)生們通過相互之間的交流鍛煉自身的聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行練習(xí)前，教師們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，讓學(xué)生圍繞這一情境來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流。教師要為學(xué)生增加一定的難度，要加入初中英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)知識(shí)，要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情境對(duì)話的時(shí)候，必須使用這些內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)诼犝f練習(xí)的過程中，還可以對(duì)英語(yǔ)課堂中的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，使英語(yǔ)能力獲得提高。在利用情境式的表演練習(xí)過程中，學(xué)生們?nèi)淌褂糜⒄Z(yǔ)，語(yǔ)言交流能力獲得強(qiáng)化訓(xùn)練。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的聽力能力和語(yǔ)言能力都提高了，可以熟練地使用英語(yǔ)，學(xué)生們的英語(yǔ)能力獲得了全面的提高。

例如學(xué)習(xí)Could you please clean your room？后進(jìn)行“聽說”練習(xí)，教師們可以設(shè)定“打掃房間”的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，并且規(guī)定學(xué)生們必須要使用本節(jié)課內(nèi)的知識(shí)，其他的部分可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言能力和聽力能力獲得有效的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

總而言之，英語(yǔ)聽說練習(xí)對(duì)學(xué)生提高自身的聽力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視聽說練習(xí)，并積極地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用仿讀訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境等高效的手段來(lái)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡快提高自身的聽說能力，幫助初中生的英語(yǔ)水平更加全面發(fā)展。