汪秀玲

高中英語教學(xué)中，教師要進(jìn)一步加大提升聽力能力教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。英語教師要注重將聽力練習(xí)和學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。聽是人們在交際中獲取信息的主要手段。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，位于聽、說、讀、寫各語言活動之首。學(xué)習(xí)任何一種語言，都必須首先聽懂這門語言。英語作為世界通用的語言，要掌握它必須重視聽力能力的培養(yǎng)。那么，具體而言，筆者認(rèn)為提高聽力教學(xué)的效果可以從以下幾個方面入手。

一、明確影響高中學(xué)生聽力效果的因素

教師需要從影響高中學(xué)生聽力效果的相關(guān)因素入手，有針對性地提高學(xué)生們的聽力水平。

學(xué)生缺乏足夠的英語語音基礎(chǔ)知識。由于對語音發(fā)音等基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，在聽力練習(xí)過程中，學(xué)生很難分辨，在理解方面也存在困難，特別是理解的準(zhǔn)確度和反應(yīng)技巧速度方面都會受到影響，因此，要分析造成學(xué)生聽力水平較差的具體原因，有的放矢查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

有的學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)存在問題。如果學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)如果比較完善，就會具備高中階段應(yīng)該具備的詞匯量，在詞法、句法、語法、社會文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣、邏輯推理能力方面都能達(dá)到一定的要求，所以，在做聽力練習(xí)的時候，也會感到游刃有余。相反，有的學(xué)生缺乏儲備，知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，因此，嚴(yán)重限制了他們聽力水平的提高。高中英語教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類問題，就需要開展有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語速和語調(diào)等方面的變化會給學(xué)生的聽力練習(xí)帶來干擾。即使在語速正常，聽力材料難度低于學(xué)生的聽力水平，有的學(xué)生也會感到吃力。這是因?yàn)樵谟⒄Z口語的語流中，它的一些音素發(fā)生了諸如：同化、連讀、略讀、不完全爆破等音變。除此之外，很多外國人的英語發(fā)音，學(xué)生有可能會聽不懂，因?yàn)槔锩鏁诫s著一些方言或特殊的語調(diào)。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，也要關(guān)注這個因素。當(dāng)然，還有很多學(xué)生會受到母語的發(fā)音以及其他語言習(xí)慣的影響，高中英語教師也要正視這些問題，并且有針對性地解決。

二、設(shè)置不同的訓(xùn)練目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的聽力水平

學(xué)生提升聽力水平的過程是循序漸進(jìn)的，特別是對不同年級不同聽力水平的學(xué)生來說，教師要制訂適合他們聽力練習(xí)的具體方案，要讓學(xué)生們逐漸掌握聽力的一般規(guī)律，提高他們的基礎(chǔ)知識和能力水平，逐步使學(xué)生都能夠達(dá)到高中階段的聽力目標(biāo)要求。這需要教師提前了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語聽力水平，將學(xué)生分層，對不同層次的學(xué)生除了進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)一教學(xué)訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行一些特殊的訓(xùn)練，進(jìn)一步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中因?yàn)槟芰λ讲灰恢滤鶐淼睦_，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、注重傳授聽力技巧

在學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師要教給學(xué)生必要的聽力技巧，讓學(xué)生們事半功倍。對于很多高中階段的學(xué)生來說，他們在小學(xué)初中階段已經(jīng)進(jìn)行了大量的英語學(xué)習(xí)，在聽力練習(xí)方面也有了基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，所以，高中英語教師要進(jìn)一步在學(xué)生已掌握的技巧基礎(chǔ)上，教給學(xué)生新的技巧。特別是要結(jié)合一些英語聽力測試題目，帶領(lǐng)學(xué)生一起訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住聽的過程中一些關(guān)鍵詞句，讓他們能夠聽得清，抓得準(zhǔn)，尤其對于一些日期數(shù)字等內(nèi)容，要一邊聽一邊簡單地進(jìn)行記錄，以便于后面做題時更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，由于學(xué)生們能力水平存在差異，所以高中英語教師對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該要有所不同，這些屬于心智技能方面的組成部分，高中英語教師要尊重學(xué)生的主體性，教授給他們方法，引導(dǎo)學(xué)生主動訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性、主動性，讓學(xué)生在聽和練的過程中有針對性地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。高中英語教師還要結(jié)合學(xué)生在聽力練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不足，進(jìn)行有針對性的技巧指導(dǎo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)的效果。高中英語教師在聽力練習(xí)和模式的研究方面要更具有創(chuàng)新的精神，要給予學(xué)生們有效的引導(dǎo)，善于將學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧等結(jié)合起來，幫助學(xué)生找到適合自己的聽力技巧和方法。

總之，高中英語教師要有針對性地給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的聽力技巧，循序漸進(jìn)地應(yīng)用在練習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生英語綜合水平。