劉永紅

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師就必須通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的更新，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。在這一過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式和主體的轉(zhuǎn)變。其中，教師需要將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，而將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生最直接最有效的方法之一就是開展小組合作教學(xué)。通過小組合作教學(xué)的開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生在相互討論與交流中碰撞出新的思維火花，讓學(xué)生在多個(gè)方面和角度思考教學(xué)內(nèi)容，這既能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師要積極開展小組合作教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。

一、開展小組合作教學(xué)的意義

開展小組合作教學(xué)的意義眾多，但是大多是針對(duì)教學(xué)和教學(xué)主體來說的，筆者就從教學(xué)效率和自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面來對(duì)小組合作教學(xué)開展的意義展開探討。

1.對(duì)提高教學(xué)效率的重要意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作教學(xué)的開展在很大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，通過小組合作的方式，能夠讓教師更好地了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)定更加符合小組學(xué)習(xí)進(jìn)度的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了教學(xué)的分層性，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。同時(shí)，通過小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這在很大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，使教師能夠更加專注于教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)提高教學(xué)效率有著非常重要的意義。除此之外，小組合作作為一種新型的教學(xué)方式，具有趣味性，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率也有很大的幫助。

2.對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

現(xiàn)階段教學(xué)的開展，越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為越來越多教師的教學(xué)重點(diǎn)。通過小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究和討論的過程中，從多個(gè)方面認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和探究能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。除此之外，通過小組合作的方式，還能夠讓學(xué)生在其他學(xué)生的相互監(jiān)督之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，小組合作的方式就能夠讓學(xué)生在相互討論的過程中進(jìn)行相互監(jiān)督，也能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式能夠有效地發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作用，也能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展小組合作教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以更新的教學(xué)理念來開展小組合作教學(xué)，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

1.重視分組的科學(xué)性

要想更好地開展小組合作教學(xué)，最為重要的一點(diǎn)就是要重視分組的科學(xué)性。科學(xué)的分組是保障小組合作教學(xué)開展的關(guān)鍵因素。在以往的教學(xué)過程中，部分教師讓學(xué)生進(jìn)行合作的方式往往是讓學(xué)生與同桌或者前后桌結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行討論探究，然而這樣的方式缺乏一定的科學(xué)性。因此，教師需要積極探究小組合作教學(xué)開展的科學(xué)性，以更加科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為小組合作教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小組合作分組的過程中，數(shù)學(xué)教師要以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是根據(jù)學(xué)生的性格、成績(jī)、動(dòng)手能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力進(jìn)行分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠形成一定的差異性和互補(bǔ)性，能夠讓學(xué)生在討論交流的過程中進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生從多個(gè)方面理解教學(xué)內(nèi)容?！敖M間同質(zhì)”是要求小組之間盡量減少差異性，讓小組成員之間能夠進(jìn)行更加合理且公平的競(jìng)爭(zhēng)。通過這樣的方式使得小組合作更加具有科學(xué)性，保障小組合作的有效開展。

2.重視內(nèi)容的分層性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組之后，教師還要重視教學(xué)內(nèi)容的分層。通過教學(xué)內(nèi)容的分層，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身認(rèn)知水平相符的教學(xué)內(nèi)容，這既能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的開展，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的分層性還很好地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念是促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層。

在小組合作教學(xué)開展的過程中，教師分層的內(nèi)容要針對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。首先，教師要重視備課內(nèi)容的分層性。教師需要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)科目的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對(duì)不同的小組實(shí)施具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清楚哪些屬于共同教學(xué)目標(biāo)，哪些不屬于共同教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師要重視作業(yè)內(nèi)容的分層，要根據(jù)每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同要求的練習(xí)，或者通過設(shè)置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的方式來體現(xiàn)小組合作教學(xué)開展的分層性，更好地做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.重視教學(xué)的主體性

如今的教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，越來越多的教師開始將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的過程中認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。在開展小組合作教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好教學(xué)的監(jiān)督，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中思考教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使小組合作教學(xué)的開展更加具有全面性的意義，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在開展教學(xué)的過程中，教師可以布置一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，通過作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作的重要作用，讓學(xué)生在小組中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。例如在“小數(shù)加減混合運(yùn)算”這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組探討的方式了解掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，正確地進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，教師要讓學(xué)生在小組中進(jìn)行豐富的討論，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的算法解決實(shí)際問題。在此過程中還要充分發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督作用，通過相互監(jiān)督來保障預(yù)習(xí)的有效開展。學(xué)生在討論交流的過程中要自主學(xué)習(xí)和思考教學(xué)內(nèi)容，這能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)的作用。

小組合作教學(xué)的開展很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。而想要小組合作教學(xué)更好地開展，教師需要明確小組合作教學(xué)開展的重要意義，從教學(xué)意義出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過科學(xué)的分組、內(nèi)容的分層和教學(xué)的主體三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，更加全面地發(fā)揮小組合作教學(xué)的重要作用，促進(jìn)教學(xué)開展的全面性，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。