摘 要：幼兒階段的表演游戲是以童話故事為載體，通過一系列的肢體表演、臺(tái)詞設(shè)計(jì)與道具音樂的配合，進(jìn)行渲染與加工，以幼兒的自主表演行為展現(xiàn)童話故事內(nèi)容的趣味游戲，兼具藝術(shù)性和游戲化的特點(diǎn)，既能展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與審美能力，又有利于提高幼兒的語言能力，使其在表演游戲活動(dòng)中得到全面發(fā)展。文章從引入生活資源、科學(xué)投放表演道具、促使幼兒自主創(chuàng)作三個(gè)方面，闡述幼兒教師應(yīng)該如何開展表演游戲活動(dòng)，分享組織表演游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;表演游戲;開展策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0061-03

引? 言

常規(guī)的幼兒表演游戲存在一個(gè)明顯的問題，即教師重視表演藝術(shù)，忽視游戲特征，致使幼兒在表演游戲中重復(fù)地練習(xí)臺(tái)詞，機(jī)械地進(jìn)行動(dòng)作表演，不能充分地體會(huì)到表演游戲本身的娛樂性，最終導(dǎo)致表演游戲成了語言故事教學(xué)的附屬品[1]。因此，教師應(yīng)從兒童視角思考具體的指導(dǎo)策略，讓幼兒既能通過表演游戲接受藝術(shù)熏陶，深度理解故事情節(jié)，又能讓他們體會(huì)到表演游戲帶來的快樂，在表演游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

一、引入生活資源，豐富表演情節(jié)

幼兒對(duì)童話故事的喜愛能促使其積極主動(dòng)投身于表演游戲活動(dòng)中，但是如果表演游戲活動(dòng)與幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，或者超出幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)降低幼兒的參與積極性。因此，教師應(yīng)嘗試將生活資源引入表演游戲中，幫助幼兒理解表演游戲的關(guān)鍵情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主拓展、延伸故事情節(jié)。具體做法如下。

（一）進(jìn)行生活對(duì)比，理解表演內(nèi)容

童話故事源于生活而高于生活，因此教師要從生活的角度引導(dǎo)幼兒去思考童話故事的主要線索、關(guān)鍵情節(jié)，從而提高幼兒對(duì)故事的理解能力，促使幼兒采用更多元、更適宜的表演方式。在表演之前，教師可將童話故事與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)設(shè)易于幼兒理解的游戲情境，融入幼兒熟悉的生活化語言，選擇幼兒喜歡的表演道具，為順利開展表演游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。

以大班表演游戲“小熊請(qǐng)客”為例，為了讓幼兒主動(dòng)參與表演游戲，筆者圍繞這一主題，引導(dǎo)幼兒分享了招待客人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒雖然年齡較小，但在生活中也能接觸不同的人，有的幼兒還會(huì)主動(dòng)幫助家長招待客人。因此，在筆者引導(dǎo)幼兒說出他們是如何招待客人或者應(yīng)該怎樣招待客人時(shí)，多數(shù)幼兒都能主動(dòng)表達(dá)，如有的幼兒表示招待客人需要提前準(zhǔn)備各種各樣的水果、點(diǎn)心、食物，還要準(zhǔn)備一些玩具，和來訪的小朋友們一起玩;有的幼兒則表示招待客人要保持禮貌，見到長輩要問好，見到小朋友要主動(dòng)幫助對(duì)方，吃飯時(shí)也要等客人全部落座、動(dòng)筷之后才能吃飯，等等。由此可見，很多幼兒在生活中已經(jīng)掌握了一些接待客人的禮儀，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈褂變豪斫狻靶⌒苷?qǐng)客”這一表演主題的要求，便于他們思考如何表演“小熊請(qǐng)客”這一故事情節(jié)。

在這次生活對(duì)比活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，尤其是當(dāng)幼兒主動(dòng)分享請(qǐng)客禮儀時(shí)，娓娓道來，很有“小大人”的姿態(tài)。幼兒在表演游戲中也主動(dòng)展現(xiàn)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于調(diào)整表演狀態(tài)，提高活動(dòng)參與度。

（二）增加生活資源，拓展表演內(nèi)容

在組織表演游戲活動(dòng)時(shí)，教師要明白一個(gè)關(guān)鍵問題，即故事只是表演游戲的主要線索，無須原封不動(dòng)地按照童話故事表演，避免降低表演游戲趣味性的情況出現(xiàn)[2]。因此，教師應(yīng)合理利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒拓展表演內(nèi)容，將生活常識(shí)融入表演游戲中，使表演游戲兼具生活氣息和豐富的故事情節(jié)。

在“小熊請(qǐng)客”表演游戲活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)“請(qǐng)客”這一活動(dòng)十分熟悉，且與之相關(guān)的生活資源十分豐富，筆者建議在活動(dòng)中增加兩個(gè)生活環(huán)節(jié)，即吃點(diǎn)心和午餐環(huán)節(jié)，使表演活動(dòng)更加精彩，使幼兒充分展現(xiàn)自己的才藝。在點(diǎn)心環(huán)節(jié)，筆者模仿小熊的姿態(tài)、渾厚的聲音，對(duì)幼兒說道：“小動(dòng)物們，今天小熊我請(qǐng)客，歡迎你們到我家吃點(diǎn)心。”此時(shí)，幼兒的興趣一下子被激發(fā)，他們模仿自己喜歡的小動(dòng)物，做著相應(yīng)的動(dòng)作來到筆者身旁，用符合動(dòng)物特征的方式吃點(diǎn)心。例如，有的幼兒舉著雙手來回扇動(dòng)，模仿小鳥飛翔的動(dòng)作;有的幼兒把手變成尖尖的形狀，將雙手放在嘴巴旁邊，模仿小雞;還有的幼兒雙手雙腳同時(shí)著地，模仿小狗爬行的動(dòng)作。

在表演過程中，幼兒取完點(diǎn)心后對(duì)筆者道謝，贊美美味的點(diǎn)心，再一次展現(xiàn)了自己在生活中所接受的禮儀教育。在午餐環(huán)節(jié)，幼兒主動(dòng)鋪餐布、收拾桌子，很好地展現(xiàn)了自身的生活實(shí)踐能力，真正投入表演游戲活動(dòng)中。

這次表演游戲讓筆者看到了幼兒的生活智慧和生活實(shí)踐能力，也證明教師通過喚起幼兒的相關(guān)生活記憶，使表演游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全身心地投入表演游戲活動(dòng)中。

二、投放表演道具，支持幼兒自主表演

表演道具在一定程度上影響著幼兒表演的積極性與表演游戲活動(dòng)的有序性。因此，教師應(yīng)科學(xué)投放表演道具，鼓勵(lì)幼兒自主表演故事情節(jié)，按照自己的想法再現(xiàn)童話故事內(nèi)容。在這一方面，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

（一）表演道具的適宜性

表演道具的適宜性是指教師所準(zhǔn)備的表演道具是否符合游戲的主題要求。不同的表演游戲項(xiàng)目需要特定的表演道具，常見的表演游戲道具包括各類服飾，代表表演角色的身份標(biāo)識(shí)，以及能夠明確展現(xiàn)出表演環(huán)境的環(huán)境道具。因此，教師應(yīng)全面整合相應(yīng)的表演道具，必要時(shí)還要與幼兒一同制作特殊道具，突出表演道具的適宜性，使幼兒在表演游戲活動(dòng)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。

在“小熊請(qǐng)客”表演游戲中，如果缺少必要的適宜的環(huán)境營造，那么幼兒將很難受到環(huán)境啟發(fā)而積極投入表演中。因此，在本次表演游戲嘗試中，筆者鼓勵(lì)幼兒圍繞“小熊請(qǐng)客”展開想象，思考如何在活動(dòng)室內(nèi)布置小熊的家，用什么材料布置小熊的家。最初，幼兒只是用圍欄圍成一個(gè)圈，把圍欄中心看作小熊的家，還在圍欄中心擺了幾張凳子、桌子當(dāng)作小熊的家具。但是，幼兒很快便發(fā)現(xiàn)“這個(gè)家”不美觀，不愿意讓小熊在如此“簡陋”的地方請(qǐng)客，于是一位幼兒說道：“可以用建構(gòu)區(qū)的材料布置小熊的家。”這個(gè)提議引起了一部分幼兒的反對(duì)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為建構(gòu)材料是在建構(gòu)游戲時(shí)才能使用的，不應(yīng)該用來制作小熊的家。對(duì)此，筆者認(rèn)為，表演游戲本身應(yīng)與其他區(qū)域活動(dòng)密切相關(guān)。如果幼兒能夠使用建構(gòu)材料創(chuàng)作出令人滿意的表演環(huán)境，那么將有效增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與感。于是，筆者建議幼兒進(jìn)行嘗試。

由于建構(gòu)材料十分豐富，幼兒可以按照自己的想法搭建小熊的家，這就有利于提高幼兒的活動(dòng)參與度，使其更加積極地參與“小熊請(qǐng)客”表演游戲活動(dòng)。這一次嘗試將表演活動(dòng)與建構(gòu)活動(dòng)整合為一體，拓展了幼兒的表演思維，一些本身活動(dòng)積極性不高的幼兒也主動(dòng)參與到表演游戲中，主動(dòng)使用建構(gòu)材料搭建小熊的家，班級(jí)中形成了熱烈的活動(dòng)氛圍，幼兒們也體會(huì)到了表演游戲帶來的快樂。在此過程中，許多幼兒也主動(dòng)與同伴分享了自己的創(chuàng)意，如有的幼兒用建構(gòu)材料搭建了一個(gè)三角形的房子，有的幼兒則使用建構(gòu)材料擺出了一個(gè)“餐桌”，還有一些幼兒用漂亮的布、彩帶裝飾了“餐桌”。在這一過程中，每位幼兒都興高采烈地參與到游戲準(zhǔn)備活動(dòng)中，盡情地展現(xiàn)自己的智慧，分享自己的喜悅。面對(duì)幼兒的創(chuàng)造性行為，筆者不會(huì)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法布置活動(dòng)場地。這樣可增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，使幼兒在游戲中激發(fā)出創(chuàng)造力。

（二）表演道具的針對(duì)性

一個(gè)完整的表演游戲活動(dòng)需要多名幼兒扮演不同的角色，而一些特殊的角色則需要幼兒借助特定的道具完成相應(yīng)的表演任務(wù)。為了保證表演道具的適宜性，教師還要根據(jù)個(gè)別角色的特殊要求組織學(xué)生制作針對(duì)性較強(qiáng)、具有特殊功能的表演道具，以激發(fā)幼兒的參與興趣，使其全身心投入表演中。在此過程中，教師要滲透個(gè)性化教育理念，利用特殊道具去突出特定角色的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主思考更為貼切的表演方式，切實(shí)優(yōu)化幼兒的審美品位，使其在表演游戲中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作[3]。

在“小熊請(qǐng)客”表演游戲中，為了讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與其中，筆者則讓幼兒自主挑選不同的角色，使其主動(dòng)按照一個(gè)完整家庭的成員構(gòu)成扮演熊爸爸、熊媽媽，還有其他的家庭成員。這部分幼兒作為請(qǐng)客的主人，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備請(qǐng)客的食材，布置請(qǐng)客的場地，一同接待來來往往的“客人”;其他幼兒也可選擇自己的角色，以客人的身份參加這一次宴會(huì)。為了讓幼兒的形象更加貼合角色，筆者與幼兒一起討論，準(zhǔn)備了胡子、圍裙、假發(fā)等道具，讓扮演熊爸爸的幼兒戴上假胡子，扮演熊媽媽的幼兒戴上假發(fā)、穿上圍裙，且其他幼兒也可準(zhǔn)備一個(gè)身份牌，將其粘在衣服上來表明自己的身份。在表演游戲過程中，幼兒則能在各類特定道具的啟發(fā)下自主表演各個(gè)情節(jié)，而教師可適時(shí)介入幼兒的游戲情境中給予幼兒指導(dǎo)，以促使幼兒的表演活動(dòng)更符合故事角色的特征。

游戲是一種娛樂活動(dòng)，也是一種精神文化的表現(xiàn)形式[4]。在幼兒教育階段開展表演游戲活動(dòng)，應(yīng)該以幼兒的自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造為基礎(chǔ)，同時(shí)教師也要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，使其在表演游戲中獲取認(rèn)知、生成能力。如果教師能夠充分解放幼兒的思想，那么幼兒在表演活動(dòng)中也能產(chǎn)生創(chuàng)造性表演行為，提高表演游戲的水平[5]。但是，面對(duì)游戲意外，教師也應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，制止一些不當(dāng)行為，如激烈爭執(zhí)、身體碰撞等，要在保障幼兒安全的前提下讓他們快樂地玩游戲。

三、堅(jiān)持解放思想，促使幼兒積極創(chuàng)作

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)讓他們自己想?！边@就要求教師既要鼓勵(lì)幼兒在表演游戲活動(dòng)中自主表演故事情節(jié)，又要支持幼兒自主創(chuàng)作，抓住幼兒在表演游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，使其按照自己的想法創(chuàng)編、再現(xiàn)表演情節(jié)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出新穎的道具，使表演游戲更加豐富多彩，由此提高幼兒的表演能力，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)[6]。

幼兒本身就富有想象力，并對(duì)事物充滿好奇心，教師不應(yīng)用固化的思維方式去限制幼兒的思維，而是要尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造表演情節(jié)，以便使幼兒保持良好的表演狀態(tài)，在表演活動(dòng)中更加投入，因此產(chǎn)生愉悅的心情[7]。比如，在“小熊請(qǐng)客”表演游戲中，幾位幼兒看到小熊一家人招待客人，向筆者提出是否可以扮演小貓一家人，以一個(gè)家庭為單位參與小熊組織的宴會(huì)活動(dòng)。雖然在前期的游戲預(yù)設(shè)時(shí)筆者并未設(shè)計(jì)小貓的角色，但是面對(duì)幼兒的游戲需求，筆者欣然答應(yīng)，并鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)能表明小貓身份的道具，讓“小貓”到“小熊”家做客。這一支持性的舉動(dòng)切實(shí)提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，他們開心地在小熊的家中做客。后來還有一組幼兒提出，還可以在小熊家表演節(jié)目，增加“小熊請(qǐng)客”項(xiàng)目。面對(duì)這一突然情況，教師組織幼兒輪流表演節(jié)目，幼兒也主動(dòng)布置了表演舞臺(tái)，有秩序地表演節(jié)目，讓本輪表演游戲環(huán)節(jié)更加豐富多彩。后來，幼兒也受到啟發(fā)，開始扮演各種各樣的角色，如小狗、熊貓、小雞等，而“小熊請(qǐng)客”這一游戲主題也發(fā)生了改變，在幼兒的啟發(fā)下，筆者將游戲主題改編成“動(dòng)物請(qǐng)客”。筆者鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽想象，使其自主增加游戲環(huán)節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。隨著表演游戲活動(dòng)的開展，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在表演中滲透了就餐禮儀，于是組織幼兒學(xué)習(xí)了怎樣取用筷子、清洗碗盆等。在這個(gè)過程中，幼兒沉浸在角色中，主動(dòng)模仿、學(xué)習(xí)，自覺遵守規(guī)范，也主動(dòng)使用文明用語，體會(huì)到了被款待的幸福及招待朋友做客、玩耍的愉快心情。這樣一來，幼兒在表演中的狀態(tài)越來越好，表演游戲的氛圍也越來越融洽。

結(jié)? 語

總之，在幼兒教育過程中，開展科學(xué)、有效的表演游戲活動(dòng)有利于提高幼兒的游戲參與積極性，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，豐富幼兒的精神世界[8]。因此，教師既要引入與整合幼兒的生活資源，利用生活資源使表演游戲的情節(jié)和內(nèi)容更加豐富，又要科學(xué)地投放表演道具，引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)作、自主創(chuàng)新，促使幼兒積極表演故事情節(jié)，在表演游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康成長。

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作者簡介：張?jiān)氯兀?971.8-），女，福建松溪人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。