摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視校企展開合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)機(jī)械加工專業(yè)人才的實(shí)際需求。然而，目前大部分學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)過程中還存在諸多問題，例如缺乏科學(xué)論證、資金投入不足、師資力量匱乏等。本文通過國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)型人才提出的問題進(jìn)行分析，并為機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)提出幾點(diǎn)建議，為促進(jìn)實(shí)踐基地有效建設(shè)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工技術(shù);群生產(chǎn)性;實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)

引言

如今，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)提出了新要求，要求學(xué)校培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。鑒于此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才提出的需求，積極將機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，并重視在機(jī)械加工專業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)符合新時(shí)代背景下對(duì)人才的需求。

一、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地概念

在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，人們對(duì)其有著不同觀點(diǎn)的認(rèn)知。一方面，部分人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生展開具有技術(shù)性的專業(yè)課程，需與企業(yè)展開交流和合作，真正體現(xiàn)出群生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)作用。另一方面，部分人認(rèn)為，在校內(nèi)也可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生展開技術(shù)性專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)專門的群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生展開專業(yè)實(shí)訓(xùn)，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)。不論校內(nèi)或校外失去基地的建設(shè)，其主要目的都在于滿足實(shí)踐性教學(xué)需求。根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在具備真實(shí)條件下進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，而這也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生專業(yè)水平的重要舉措。

二、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（一）缺乏科學(xué)論證

目前，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，雖然重視將機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，但校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)還缺乏科學(xué)論證。部分學(xué)校在開展機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的深入了解和認(rèn)識(shí)，過分注重與企業(yè)之間展開合作，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的相關(guān)設(shè)備未得到充分使用，浪費(fèi)了相關(guān)機(jī)械設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)作用。且部分高校未注重在機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使得部分學(xué)校開展的實(shí)訓(xùn)基地過于形式化，未充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地的特色與作用，使得學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐操作水平未得到有效提升。

（二）資金投入不足

根據(jù)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生建設(shè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足，切學(xué)校部分教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)基地中對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地并不能有效滿足機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)需求。

（三）師資力量匱乏

學(xué)校在開展機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，因部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，且校內(nèi)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，使得教師在對(duì)學(xué)生展開機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)時(shí)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂和實(shí)訓(xùn)基地中自主進(jìn)行實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而阻礙了學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施策略

（一）合理建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

在新時(shí)代背景下，學(xué)校根據(jù)時(shí)代對(duì)人才提出的需求，將機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，合理建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)開展機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中增添相關(guān)設(shè)備和資源，并引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐管理與服務(wù)，使學(xué)生能夠在群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行模擬企業(yè)的管理和運(yùn)作，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平，為學(xué)生畢業(yè)后參加機(jī)械加工技術(shù)行業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校在將機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)對(duì)人才提出的具體需求，科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)水平的培養(yǎng)和提高，真正發(fā)揮出校內(nèi)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的培育價(jià)值。

（二）加大建設(shè)資金投入

學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)意識(shí)到與企業(yè)展開校企合作，在校期間培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到的積極作用。首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將校內(nèi)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和管理模式，將實(shí)踐基地建設(shè)分為教學(xué)管理、日常管理和生產(chǎn)管理三大板塊。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性專業(yè)技術(shù)培育和鍛煉，使學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)流程，如此，不僅能夠充分利用實(shí)訓(xùn)基地中的教學(xué)資源，還能不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力提升。

（三）提高教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平?jīng)Q定了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)效率質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)對(duì)人才提出的需求，建設(shè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地過程中，首先應(yīng)不斷提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地中的教學(xué)資源和機(jī)械教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，提高教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其在實(shí)訓(xùn)基地中，能夠?qū)W(xué)生展開正確的思想指導(dǎo)和實(shí)踐操作。教師作為校企合作之間的連接點(diǎn)，為學(xué)生不斷開拓群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新局面，使學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增加。而學(xué)校根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才提出的需求，積極將機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，提高教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使教師在實(shí)訓(xùn)基地中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確思想指導(dǎo)和能力引導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地能夠充分發(fā)揮出實(shí)踐和培育作用，為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：張博 （出生于1980.11.14）男 漢 籍貫：內(nèi)蒙古包頭市，學(xué)歷：碩士研究生 職稱：工程師 研究方向：勞動(dòng)定額