徐炎紅

(江蘇省靖江市第五中學(xué) 214500)

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新潮流與趨勢(shì)，促使教育信息化也成為了教育領(lǐng)域中的一種新常態(tài)，隨之誕生了在線教學(xué)、數(shù)字課堂與智慧校園等一系列新教育理念與事物.為了更好地在教育新常態(tài)下突破常規(guī)化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式束縛，也必然需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用微課這種有效地教學(xué)模式.

一、初中化學(xué)教學(xué)前微課的應(yīng)用

課前學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要但是卻非常容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是構(gòu)建新課程下初中化學(xué)高效課堂中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在使初中生提前了解化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中尚未解決的問題或沒有搞清楚的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以在后續(xù)正式的化學(xué)課堂上認(rèn)真聽課，保證可以更好地提升初中生聽課的計(jì)劃性與實(shí)效性.而如果初中生可以在課前開展有效預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么可以使教師在課堂上正式開展教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生的過程中做到有的放矢，避免盲目性教學(xué)或指導(dǎo)而影響初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效果.但是當(dāng)前許多初中生不懂得自主預(yù)習(xí)，或者只是將預(yù)習(xí)當(dāng)成了在課下“翻翻要學(xué)的書本知識(shí)”，這種預(yù)習(xí)屬于一種淺層學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果不佳.而如果可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求，提前將待學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)以微課視頻課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么可以利用這些直觀的微課視頻課件來激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行課件預(yù)習(xí)的興趣，這對(duì)發(fā)展他們自主預(yù)習(xí)能力也有很大幫助.但是在制作用于初中生自主預(yù)習(xí)的化學(xué)教學(xué)微課視頻課件時(shí)，教師需要盡可能地結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)與喜好，多選擇一些生動(dòng)、形象的教學(xué)素材，如圖片、視頻或Flash動(dòng)畫等等，它們?cè)谖⒄n視頻課件中的應(yīng)用往往都可以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果.

例如，針對(duì)“性質(zhì)活潑的氧氣”一部分化學(xué)知識(shí)教學(xué)，主要是有關(guān)氧氣性質(zhì)與用途介紹以及氧氣制取幾個(gè)關(guān)鍵方面內(nèi)容教學(xué)，為了幫助學(xué)生更加高效地開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以采取微課教學(xué)模式，為他們相應(yīng)制定用于自主預(yù)習(xí)的微課視頻課件.但是在相應(yīng)預(yù)習(xí)用微課視頻課件制作期間，針對(duì)那些簡(jiǎn)單的且學(xué)生可以自主理解的化學(xué)知識(shí)可以一筆帶過，重點(diǎn)采取設(shè)問法等啟思式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考那些重難點(diǎn)化學(xué)知識(shí).通過這種微課課件內(nèi)容制作方式，可以使學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中帶著這些啟思性問題去開展深入、有效的思考，這樣會(huì)大大提升了他們的課前預(yù)習(xí)效果，使他們提前通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展了解自身尚未理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者無法自行解決的化學(xué)問題，提升了后續(xù)聽課的計(jì)劃性.又如，針對(duì)“自然界中的水”教學(xué)，可以采用類似“九宮格”的模式來講屏幕分成幾個(gè)部分來呈現(xiàn)這部分的化學(xué)知識(shí)，借助這種知識(shí)呈現(xiàn)方式可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性，更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以使他們一邊開展自主性預(yù)習(xí)活動(dòng)一邊深入分析和解決相關(guān)的問題，最終可以使學(xué)生可以更加深入理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí).

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

課中教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的階段，根本目標(biāo)是要幫助初中生答疑解惑，使他們可以搞清楚自己在課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中尚未解決的問題或者不理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn).而化學(xué)課教學(xué)主要包括常規(guī)課堂教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它們都會(huì)對(duì)初中生自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生比較大的影響.離開了必要化學(xué)教學(xué)方法與模式的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率會(huì)大大降低.為了幫助他們快速理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的化學(xué)課中教學(xué)中要重點(diǎn)突出化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵操作與注意事項(xiàng).而直接采取口授式教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生聽課的興趣與效果.此時(shí)同樣可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助微課來突出課中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)或者某些無法進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生透過微課視頻課件的觀看來更加高效地理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”部分化學(xué)知識(shí)期間，相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)主要是使初中生了解常見的酸堿性氣體與溶液，明確區(qū)分酸堿性物質(zhì)的方法以及酸堿指示劑的使用方法等.其中“溶液的pH”本身看似一個(gè)非常簡(jiǎn)單的化學(xué)概念，但是卻在這部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，這主要是由于其廣泛地應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中以及現(xiàn)實(shí)生活中.因此，針對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以基于“溶液的pH值”為話題來制作對(duì)應(yīng)的化學(xué)教學(xué)用微課視頻課件，如可以從相應(yīng)的化學(xué)概念、意義與現(xiàn)象幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從理論到實(shí)踐應(yīng)用方面來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，借助這種微課教學(xué)模式方可以幫助他們高效理解所學(xué)化學(xué)知識(shí).此外，針對(duì)那些無法滿足學(xué)生親自動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以專門制作對(duì)應(yīng)的微課視頻課件來幫助初中生高效理解與掌握所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí).比如，針對(duì)“二氧化碳的制取”這一基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，通過開展微課教學(xué)，可以利用視頻播放軟件的暫停、回看和慢放等功能來幫助學(xué)生更加直觀地觀察相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過程和現(xiàn)象，甚至可以借助放大圖畫畫面的方式來幫助更加直觀、準(zhǔn)確地對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的具體過程和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣可以借助微課教學(xué)模式來使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程變得更加可控或可調(diào).特別是基于微課教學(xué)模式的運(yùn)用可以使教師仔細(xì)、深入地為學(xué)生講解不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部位，配合設(shè)問等教學(xué)指導(dǎo)方法的應(yīng)用，可以幫助初中生更加深入理解所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

三、初中化學(xué)教學(xué)后微課的應(yīng)用

課后階段也是提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是要指導(dǎo)初中生溫習(xí)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，或者拓展相關(guān)方面的化學(xué)知識(shí)，借助訓(xùn)練的方式來夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)，提升他們課下自主學(xué)習(xí)的能力.而如果直接讓學(xué)生對(duì)照每章節(jié)化學(xué)教材背后的練習(xí)題開展自主課下訓(xùn)練活動(dòng)，那么容易使初中生失去課下做作業(yè)的興趣.而如果可以靈活地應(yīng)用微課開展課下教學(xué)，那么可以便捷地補(bǔ)充相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，拓展化學(xué)課外內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升以及化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提高都有很大幫助.

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”部分知識(shí)期間，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要是預(yù)防和保護(hù)水資源和空氣，減少垃圾污染.針對(duì)這些內(nèi)容，教材上介紹了白色污染、酸雨與溫室效應(yīng)等相關(guān)空氣污染問題.在實(shí)際的教學(xué)中，可以針對(duì)性選擇某一空氣污染問題，將其制作成一個(gè)專門的微課視頻課件，期間拓展性為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生可以在課下自主下載視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣無形中可以幫助他們開拓視野，提高他們學(xué)習(xí)教材中化學(xué)知識(shí)的效果.又如，在“二氧化碳和一氧化碳”部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師同樣可以采取專門制作微課視頻課件的方式來為學(xué)生介紹干冰滅火器等一些拓展性化學(xué)知識(shí)，期間可以引入一些具體的實(shí)例來輔助學(xué)生理解這些相關(guān)的化學(xué)知識(shí).通過這種微課視頻課件制作和應(yīng)用的教學(xué)方式，可以逐步幫助學(xué)生突破平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也大大提升.此外，教師還可以基于微課視頻課件來指導(dǎo)學(xué)生在課下自主溫習(xí)所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，如可以在考試之前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照這些微課視頻課件來復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以大大提升微課視頻課件在提高初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果方面的作用.

總之，微課是符合新課程下初中化學(xué)教學(xué)新要求的一種有效教學(xué)模式.在初中化學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)模式期間，可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，靈活地將微課應(yīng)用在課前、課中與課后整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能不斷提升初中化學(xué)教學(xué)的效果.