文/廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園 陳蓓蓓

幼兒園與社區(qū)的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)是一種協(xié)同共育模式。通過(guò)對(duì)社區(qū)各類資源的挖掘、整合、利用，幼兒教育可以從封閉的圍墻中解放出來(lái)，真正促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地增強(qiáng)外部環(huán)境調(diào)適意識(shí)，強(qiáng)化幼兒園、家庭、社區(qū)同頻共振，以開(kāi)放的心態(tài)和格局構(gòu)建優(yōu)良的幼兒教育生態(tài)。

本文通過(guò)對(duì)廣州市天河區(qū)獵德幼兒園與社區(qū)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析，為我國(guó)城市化進(jìn)程中幼兒園與社區(qū)的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)提供參考。

一、 幼兒園與社區(qū)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)中存在的主要問(wèn)題及其成因

思想意識(shí)淡漠。廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園開(kāi)辦于2014年2 月17 日，是在我國(guó)首輪“學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃”背景下應(yīng)運(yùn)而生的廣州市天河區(qū)教育局直屬公辦幼兒園。獵德，坐落在廣州市天河區(qū)珠江北岸，是一方有著900 多年悠久歷史的嶺南水鄉(xiāng)。建園初期，教師、家長(zhǎng)及社區(qū)人士合作共育的意識(shí)相對(duì)淡漠，幼兒園與社區(qū)的關(guān)系也僅為單方面索取，對(duì)于了解社區(qū)需求、參與社區(qū)服務(wù)的意愿不強(qiáng)，參與度不高，忽視了優(yōu)質(zhì)互動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是互惠互利。

資源挖掘表淺。獵德社區(qū)具有先天資源優(yōu)勢(shì)，但幼兒園對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)僅停留在家長(zhǎng)資源層面，存在資源挖掘表淺，欠缺合作抓手的情況。

互動(dòng)成效不佳?，F(xiàn)有教育培訓(xùn)未能使幼兒園管理人員和一線教師掌握與社區(qū)互動(dòng)的技巧與策略，社區(qū)工作人員也缺乏有效使用資源，積極參與幼兒園課程與管理的意識(shí)和能力。人力資源及技能技巧的匱乏都導(dǎo)致雙方互動(dòng)存在成效不佳、質(zhì)量不高的客觀情況。

二、 幼兒園與社區(qū)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)的實(shí)施策略

1.強(qiáng)意識(shí)、穩(wěn)抓手，夯實(shí)互動(dòng)協(xié)同基礎(chǔ)

新園起建，幼兒園必須“扎下根”，方可“爭(zhēng)上游”。我們樹(shù)立主動(dòng)調(diào)適外部環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，與獵德街道辦事處、獵德經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司等單位積極溝通，通過(guò)大型文化活動(dòng)、幼兒園課程建設(shè)等與社區(qū)建立了長(zhǎng)期有效的互動(dòng)協(xié)同機(jī)制。

為緩解珠江新城公辦資源稀缺、學(xué)位不足的矛盾，建園6 年來(lái)，獵德幼兒園在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門及社區(qū)的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)“騰、擴(kuò)、增”，屢次突破小區(qū)公辦學(xué)位不足困境，將幼兒園規(guī)模從12 個(gè)班擴(kuò)至17 個(gè)班。為社區(qū)提供了510 個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位。在獵德街道辦事處、天河區(qū)教育局支持下，獵德經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司與幼兒園先后兩度合作開(kāi)辦“共建班”，即村公司出資、教育局出師資，巧妙化解了供需矛盾。此外，園班子成員自覺(jué)放棄全部自主招生名額，將所有學(xué)位投放社區(qū)，保證了社區(qū)秩序和平安寧。

2.挖資源、強(qiáng)設(shè)施，整合拓展資源形態(tài)

社區(qū)資源指社區(qū)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)和社會(huì)資源的總和。我們將其分為文化資源、自然資源、設(shè)施資源和人力資源四大類，系統(tǒng)建構(gòu)了社區(qū)資源庫(kù)。

文化資源。幼兒園所處的獵德社區(qū)不僅有傳統(tǒng)的龍母廟、獵德宗祠、甲午海戰(zhàn)炮臺(tái)等文物保護(hù)單位，亦有現(xiàn)代化的海心沙廣場(chǎng)、廣東省博物館、廣州歌劇院、圖書館等顯性和隱性的文化資源。

自然資源。在上個(gè)世紀(jì)七八十年代，獵德村民種植亞熱帶水果聞名一時(shí)。隨著城市化的進(jìn)程推進(jìn)，水果以及水稻等種植逐漸消失。經(jīng)過(guò)走訪社區(qū)，結(jié)合幼兒情況，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)各種水果、植物的種植興趣濃厚。因此，在建園之初，幼兒園就邀請(qǐng)深諳種植的家長(zhǎng)、社區(qū)人員參與到種植主題活動(dòng)中，為幼兒發(fā)展提供全方位的支持。

設(shè)施資源。如貫穿近3 公里長(zhǎng)CBD 江畔的臨江帶狀公園、近在咫尺的獵德大橋、有著小蠻腰美譽(yù)的廣州塔等等。社區(qū)各種行政機(jī)構(gòu)在統(tǒng)籌資源，配合幼兒園開(kāi)展民俗文化課程中，發(fā)揮著重要作用。與此同時(shí)，獵德經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司等社區(qū)機(jī)構(gòu)還為幼兒園建設(shè)提供財(cái)力支持，為幼兒園捐建功能室、體能器械、圍墻加固工程等，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

人力資源。經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獵德社區(qū)內(nèi)藏龍臥虎，既有技藝精湛的手工藝人，如剪紙、編織、刺繡；也有豐富多彩的民間游戲高手，如端午賽龍舟、舞龍、醒獅等。同時(shí)還有頗具嶺南特色的美食家、武術(shù)家。這將為園本課程增添新內(nèi)容，為幼兒發(fā)展提供多種選擇。

3.搭平臺(tái)、建方案，打造特色園本課程

幼兒發(fā)展離不開(kāi)課程這個(gè)核心。自辦園以來(lái)，獵德幼兒園秉承“耕道、獵德、尚美”的辦園理念，將課程根植于獵德深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤之中，從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，將獵德文化中易于理解并適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容提煉、整合，融入一日活動(dòng)。開(kāi)展了以親子活動(dòng)為抓手，以傳統(tǒng)文化為主線、以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的五大領(lǐng)域課程模式，旨在密切三代家庭成員的合作與親情，建立新型家園、社區(qū)合作關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。以地域文化為基的幼兒園文化建設(shè)、原創(chuàng)課程方案屢獲殊榮。2020 年4 月，獵德幼兒園作為廣東省“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目領(lǐng)銜幼兒園，以《基于地域民族文化的幼兒園—社區(qū)融合課程建構(gòu)》為題，攜手珠江新城社區(qū)7 所國(guó)際化幼兒園，系統(tǒng)從民俗、節(jié)慶、藝術(shù)、文學(xué)、游戲方面入手，構(gòu)建幼兒園民俗文化課程的完整體系；通過(guò)對(duì)國(guó)際化社區(qū)的文化融合課程活動(dòng)，有效引領(lǐng)社區(qū)文化方向，使“民族的就是世界的”這一理念得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

4.強(qiáng)內(nèi)功、揚(yáng)口碑，共享多元共建成效

突出的地域文化特色，使得獵德幼兒園先后成為教育部園長(zhǎng)培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目領(lǐng)銜研究園；接待省內(nèi)外近3 千名幼教同行來(lái)園跟崗、現(xiàn)場(chǎng)觀摩；4 次登上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，先后幾十次被《人民日?qǐng)?bào)》《信息時(shí)報(bào)》等主流媒體宣傳報(bào)道。

幼兒園充分發(fā)揮示范輻射作用的同時(shí)，獵德村900 年歷史文化得以傳揚(yáng)，社區(qū)傾力支持教育、打造兒童友好性社區(qū)的典型案例也被《廣州日?qǐng)?bào)》大篇幅報(bào)道。