文／江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

在20多年的班主任工作生涯中，雖然大多時(shí)候都比較辛苦，但也會發(fā)生一些讓我覺得非常有意思的事情。記得很多年前，有幾個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，他們做了這么一件事情。

那天，晚自習(xí)還沒有開始，住在學(xué)校附近的一位老阿婆找到了學(xué)校，稱有幾個(gè)學(xué)生偷了她的菜，要求學(xué)校找到那幾個(gè)學(xué)生并且嚴(yán)肅處理。這件事一傳十，十傳百，在校園里傳開了，一時(shí)間弄得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)“下不來臺”。于是，學(xué)校開始在校園內(nèi)尋找涉事學(xué)生，但是，這究竟是誰做的呢？

經(jīng)過一番辛苦的“偵查”，學(xué)?；敬_定“嫌疑人”不是單獨(dú)一個(gè)人，很可能是一樓靠近校門口那幾個(gè)班級的學(xué)生，“偷菜時(shí)間”在晚餐后到晚自習(xí)之前。至于具體是誰，還沒辦法搞清楚，因?yàn)楫?dāng)年學(xué)校對學(xué)生進(jìn)出校園管理得還不是十分嚴(yán)格，所以沒有留下學(xué)生出入校的記錄。

“一樓靠近校門口那幾個(gè)班級的學(xué)生？不好！”我的心中警鈴大作，“不會是我們班的學(xué)生吧？我的班級不但在一樓，還靠近校門口?！?/p>

我得想個(gè)辦法確認(rèn)一下。可是，用什么辦法才能查清這件事呢？如果隨便懷疑人，肯定會給那個(gè)人帶來巨大的傷害，所以我也不能貿(mào)然行事。想來想去，我突然靈光一閃，就來一招“危言亂世”吧！

我先把班上的幾個(gè)班干部找了過來，并且告訴他們：“學(xué)校已經(jīng)找過我了，說偷菜的那幾個(gè)學(xué)生是我們班的?！彼麄儙讉€(gè)聽后，臉上都露出了驚詫的表情，但隨即他們的眼神就開始躲躲閃閃，生怕與我對視，讓我產(chǎn)生懷疑。

我繼續(xù)說：“學(xué)校一旦查實(shí)，給予紀(jì)律處分，那可是要記入學(xué)籍檔案的！但我相信咱們班同學(xué)，事情背后一定有什么隱情，只要那幾個(gè)涉事學(xué)生能自己‘招了’，我倒是愿意幫他們跟老阿婆還有學(xué)校解釋一下。你們呢，先回教室，跟其他學(xué)生也傳達(dá)一下我剛才說的，好不好？”

班干部們連忙答應(yīng)，轉(zhuǎn)身離開?？粗麄円粋€(gè)個(gè)蔫頭耷腦的樣子，我心里的滋味并不好受。涉事學(xué)生大概率就在我的班級，我希望他們能認(rèn)識到錯誤，主動找我說明情況。

不一會兒，晚自習(xí)開始了。我來到班上，并沒有學(xué)生找我，教室里只有他們奮筆疾書、默默背誦的聲音。關(guān)于偷菜的事情，我沒什么直接證據(jù)，不可能挨個(gè)學(xué)生去問，所以只能等學(xué)生自己主動來找我。于是，我回到了辦公室繼續(xù)等待。

不一會兒，班上的值日生小靜同學(xué)來了，對我說：“華老師，阿毅、小彬和大志他們幾個(gè)，一直躲在教室后面嘀嘀咕咕的，我讓他們安靜下來，他們也不聽！”

“阿毅、小彬和大志？”我對小靜說，“小靜，你把他們叫到這里來吧?！?/p>

一會兒，阿毅、小彬和大志就來了。

“聽值日生說，你們幾個(gè)人不專心上晚自習(xí)，在教室后面嘀嘀咕咕個(gè)不停？小靜呢？不是她領(lǐng)你們來的嗎？”

“華老師，不是小靜領(lǐng)我們來的，而是我們幾個(gè)主動來的。”阿毅怯生生地說。

“到底怎么回事？”

“華老師，我們幾個(gè)……是為了……處分的事情來找您的！”大志支支吾吾地說。

“華老師，我以后還想?yún)④娔兀笄竽鷦e處分我們，我們沒有偷菜！”小彬看起來快哭了。

“偷菜？那件事情與你們有什么關(guān)系？”我問。

大志急忙解釋：“華老師，是這樣的，我們幾個(gè)在食堂吃過晚飯，打算出去走走。在咱們學(xué)校旁邊有個(gè)食品廠，食品廠里有個(gè)水塔，小彬就建議我們爬上那座水塔欣賞一下天邊的晚霞。于是，我們幾個(gè)就從校門邊的圍墻翻進(jìn)了食品廠，可從食品廠翻墻出來的時(shí)候，不知是誰在圍墻下種了菜，我們從墻上往下跳的時(shí)候就不小心踩到了這些菜……我們真的沒有偷，只是把踩壞的菜扔到了附近的垃圾桶里?！?/p>

雖然跑出校園翻墻的行為不對，但聽到他們沒有行盜竊之事，我便松了一口氣。為了讓他們自證清白，我又說道：“但老阿婆說菜被偷了，你們有證據(jù)證明自己的清白嗎？”

“大志，阿毅，不是有人可以證明嗎？那個(gè)丟衣服的人！”小彬說。

“對！我們?nèi)硬说臅r(shí)候，在垃圾桶里看見了一件嶄新的外套，外套的口袋里還塞著一包錢。我們認(rèn)為這外套肯定是被人錯扔了，于是在附近找人認(rèn)領(lǐng)。不久，外套的主人就跑回來找這件衣服了，我們將衣服還給了他?！贝笾疽蚕肫饋砹耍八茏C明我們?nèi)舆^菜，因?yàn)槟切┎水?dāng)時(shí)還在垃圾桶里?！?/p>

正當(dāng)我們說話的時(shí)候，校長帶著一名中年男子來到了我的辦公室，他就是那件衣服的失主，來到學(xué)校，是為了再次感謝阿毅、小彬和大志的。之后，我和校長一起客客氣氣地把中年男子送走，在回來的路上，我向校長詳細(xì)匯報(bào)了事情的來龍去脈，并希望學(xué)校不要處分這幾名學(xué)生。

校長聽后，只簡單地說了一句：“我知道了！”

在第二天的晨會上，校長當(dāng)著全校學(xué)生的面，表揚(yáng)了阿毅、小彬和大志，贊揚(yáng)他們樂于助人、拾金不昧，同時(shí)澄清了所謂“偷菜”的誤會。

但是，我對那幾個(gè)學(xué)生并沒有表揚(yáng)，反而狠狠地進(jìn)行了批評。他們不注意自己和其他同學(xué)的安全，翻墻爬水塔，到校外去也不和我說一聲……

案例反思

這個(gè)案例給我們的班級管理工作帶來了這樣一些啟示：

首先，班主任老師要善用策略去解決問題。如果只是一味地用常規(guī)方法，也許未必見效，如果能在工作中嘗試用一些新手段、新辦法，也許會收獲意想不到的效果。

其次，班主任老師要基于愛護(hù)學(xué)生的原則來管理班級。每個(gè)學(xué)生在成長的道路上難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，班主任老師責(zé)無旁貸，要幫助他們解決成長中的問題。在幫助學(xué)生解決問題的過程中，無論采用怎樣的方法和策略，都應(yīng)該從最有利于學(xué)生成長的原則出發(fā)。案例中的班主任老師就是如此。