徐苗苗

涂鴉活動是幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要活動，能有效地鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣和創(chuàng)作熱情，提高幼兒的繪畫能力，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的熱愛。教師應(yīng)基于幼兒的興趣，支持并鼓勵幼兒勇敢嘗試各種涂鴉，提高幼兒的審美意識。本文探討了美術(shù)涂鴉活動與幼兒發(fā)展的關(guān)系，并提出了在小班開展美術(shù)涂鴉活動的方法。

小班幼兒無目的繪畫被稱作涂鴉，這種行為看似漫無目的，難以形成有趣的圖案，但能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響。幼兒在繪制隨意的線條時，能逐漸提高對畫筆的應(yīng)用能力，提高控制線條和圖形的能力，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。涂鴉活動是幼兒進行自由創(chuàng)作，與藝術(shù)進行親密接觸的重要環(huán)節(jié)，能夠使幼兒提高繪畫技巧，幫助幼兒建立繪畫構(gòu)思的重要基礎(chǔ)。在美術(shù)涂鴉活動中，幼兒往往缺少對繪畫內(nèi)容的構(gòu)思，作品具有缺少主題、凌亂、不成形等特點。幼兒涂鴉作品的特點符合其思維特征和行為水平，教師應(yīng)充分了解幼兒的各種能力，在幼兒自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進行適時的指導(dǎo)，使幼兒有所收獲。同時，教師要充當(dāng)支持者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作、發(fā)散思維，激發(fā)幼兒的積極性。

（一）在物質(zhì)方面的支持

1.提供多樣化的繪畫材料。豐富多樣的繪畫材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，提高幼兒對涂鴉的興趣。教師應(yīng)確保材料的多樣化，為活動準(zhǔn)備多種材料。在畫筆材料方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備蠟筆、水彩筆、粉筆、竹子筆等;在畫紙材料方面，教師要準(zhǔn)備多種顏色的彩紙。為了不拘束幼兒的創(chuàng)作，教師還應(yīng)選擇面積較大的紙張，為幼兒做好充分的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)每節(jié)課的涂鴉主題為幼兒準(zhǔn)備適宜的材料，比如用刮畫紙作畫時，教師應(yīng)提前發(fā)放竹子筆和刮畫紙，鼓勵幼兒創(chuàng)作多樣的涂鴉作品。

2.創(chuàng)設(shè)涂鴉展示區(qū)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)涂鴉展示區(qū)，將幼兒的涂鴉作品展示在畫板上，以激發(fā)幼兒參與涂鴉活動的積極性。教師可通過展示涂鴉作品，鼓勵幼兒的美術(shù)創(chuàng)作行為，給予缺乏靈感的幼兒啟示。幼兒可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，模仿他人的技巧，豐富自己的涂鴉作品。例如，在涂鴉展示區(qū)有一幅“大樹”主題的涂鴉作品，是幼兒用紙團蘸著紅色顏料點綴在“大樹”上完成的，仿佛長了一個個圓圓的大蘋果。這些有趣的涂鴉作品能為幼兒提供無窮無盡的想象空間，使幼兒獲得更多的創(chuàng)作靈感，體驗涂鴉的樂趣。

（二）在行為方面的引導(dǎo)

1.選擇適宜的主題。教師可以在涂鴉活動中有目的地引導(dǎo)幼兒認識各種圖形和線條，提升幼兒的認知水平，為后期的美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在小班美術(shù)涂鴉活動中，教師可以開展以曲線、豎線為主題的活動課，讓幼兒通過涂鴉活動認識這些線條。教師可以引導(dǎo)幼兒用棉線加上顏料繪制各種線條，起初幼兒繞出的線條并不規(guī)則，也缺乏美感。幼兒掌握涂鴉技巧后，能夠按照自己的想法，利用棉線涂出有美感的波浪紋及筆直的直線。除了引導(dǎo)幼兒認識各種圖形和線條外，教師還可以設(shè)置以這些元素為核心的涂鴉主題。例如，教師可以設(shè)置以“豎線”為主題的涂鴉活動，讓幼兒給自己的作品命名，如“小木梳”“下雨啦”“木柵欄”等。幼兒可將抽象的涂鴉作品與現(xiàn)實場景相結(jié)合，在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生發(fā)散思維，從而提高創(chuàng)新能力。

2.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。幼兒雖然具有豐富的想象力，但由于其創(chuàng)作水平有限，很多涂鴉作品都比較凌亂，無法體現(xiàn)美感。一些幼兒希望自己能創(chuàng)作出美麗的涂鴉作品，但是在反復(fù)嘗試以后還是無法達到理想效果，這導(dǎo)致幼兒逐漸喪失對涂鴉的信心以及創(chuàng)作的主動性。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，對幼兒進行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒完成創(chuàng)作愿望。例如，在一次繪畫“金魚”的課堂上，教師提前準(zhǔn)備了一個魚缸，并在其中放入了幾條大小、顏色不一致的金魚。教師可以遵循觀察、討論、嘗試、講解、創(chuàng)作的模式進行教學(xué)，先讓幼兒觀察金魚，再讓幼兒討論金魚的特征。幼兒會提到“金魚有大大的眼睛”“有漂亮的尾巴”“有小小的嘴巴”，接著教師可以讓幼兒嘗試畫出自己喜歡的金魚。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可為幼兒展示一些優(yōu)秀的金魚繪畫作品，讓幼兒感受自己的作品與優(yōu)秀作品的區(qū)別，進而豐富幼兒的繪畫思維。

（一）分享幼兒涂鴉作品

教師可以建設(shè)微信交流群，與家長分享幼兒的涂鴉作品，爭取家長對幼兒涂鴉愛好的支持。在有些家長看來，涂鴉活動對幼兒的成長沒有幫助。教師應(yīng)向家長傳達積極的教學(xué)觀念，分享幼兒精彩的涂鴉瞬間，讓家長感受幼兒對涂鴉的喜歡以及涂鴉給幼兒帶來的快樂。幼兒園及教師也應(yīng)多組織親子活動，讓家長與幼兒一同參與涂鴉活動，改變家長對涂鴉活動的認識。例如，幼兒園可以在六一兒童節(jié)舉辦涂鴉活動，為參加活動的家長與幼兒提供一件白色短袖，讓他們在衣服上進行涂鴉。這樣的活動既具有一定的紀(jì)念意義，也能夠讓家長體驗涂鴉帶給幼兒的快樂，進而使家長主動思考如何豐富幼兒的涂鴉內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造舒適溫馨的家庭涂鴉空間

部分家長擔(dān)心幼兒的涂鴉會弄臟墻面，因此他們通常會為幼兒提供美術(shù)本，要求幼兒在美術(shù)本上涂鴉。但因為幼兒的繪畫水平有限，美術(shù)本的范圍過于狹小，所以他們還是會偷偷地在墻面、地面進行涂鴉創(chuàng)作。針對這些問題，教師可向家長推薦一些能夠反復(fù)使用的涂鴉材料，如可掛在墻面上的白板、磁性涂鴉板等。教師也可鼓勵家長為幼兒打造舒適溫馨的家庭涂鴉空間，滿足幼兒對涂鴉的需求。例如，家長可以在家中為幼兒開辟一塊學(xué)習(xí)小天地，將幼兒的涂鴉作品展示在這一區(qū)域，使幼兒養(yǎng)成區(qū)域意識，避免幼兒在其他地方胡亂涂抹。家長還可以和幼兒一起進行涂鴉創(chuàng)作，營造輕松、溫馨的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）適時參與，及時鼓勵

在幼兒涂鴉的早期階段，家長應(yīng)學(xué)會觀察并適時地參與幼兒的涂鴉活動，給予幼兒正面的引導(dǎo)。家長要多贊揚幼兒，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。在幼兒涂鴉的后期階段，家長可以與幼兒溝通，如“寶貝！你畫的這是什么??？可以跟我們分享一下嘛？”耐心地傾聽幼兒的想法，尊重他們的想法和創(chuàng)造，在必要時給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于幼兒年齡較小，以形象思維為主，所以幼兒在涂鴉過程中會出現(xiàn)邊畫邊說的現(xiàn)象，教師應(yīng)理解幼兒的這種行為。除了口頭贊揚之外，家長還可以提供展示作品的機會，充分肯定幼兒作品，為幼兒提供自我欣賞和反思的機會。

涂鴉行為對幼兒身心的健康發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)多為幼兒布置與生活密切相關(guān)的繪畫主題，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作、勇敢嘗試，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤幼兒園）