徐振宇

（山西工程技術學院，山西 陽泉 045000）

0 引言

伴隨著網(wǎng)絡信息技術的快速變革和發(fā)展，我國對計算機專業(yè)高端人才的需求與日俱增。為有效完成計算機教學的目標和任務，翻轉(zhuǎn)課堂教學法應運而生，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂可以極大地激發(fā)學生學習計算機的興趣，積極主動地學習相關知識，在師生互動中順利完成高職計算機學習任務。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師充分利用課堂及課余時間完成整個教學過程。其中，教師在課堂上給學生分配學習任務，使學生利用課余時間，通過觀看視頻等方式，自主地學習知識。課堂上，教師根據(jù)學生的具體學習情況，進行相應的答疑和教學。課后，學生通過觀看微視頻等方式，對知識進行復習，從而達到鞏固記憶的目的。在這樣的教學過程中，教師與學生之間的交流次數(shù)、頻率增加，而學生之間的合作、分析、互問也提高了學習的質(zhì)量和效率[1]。通過對翻轉(zhuǎn)課堂進行簡單的分析和研究，筆者發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)的課堂教學方式有很大的不同，主要表現(xiàn)在課前、課中、課后3個方面。具體對比如表1所示。

表1 傳統(tǒng)課堂模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式各學習階段對比表

2 “計算機應用基礎”在翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

2.1 具有一定的針對性，可以凸顯出因材施教的作用

因?qū)W生學習能力與接受知識的水平存在著差異，學習水平也存在著差異[2]。因此，當教師以相同的標準來指導教學時，一些學生將無法跟上教師的教學節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師可以根據(jù)學生的情況，安排不同的學習任務，促使不同層次的學生都能有效地通過微視頻等方式進行自主學習，提高學生的學習能力[3]。

2.2 與當下教育教學理念相適應

教學始終圍繞著培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和發(fā)展，對學生來說，可以更加清晰、直觀地認識和理解相關知識，從而激發(fā)學習動力，增加學生的探究熱情。翻轉(zhuǎn)課堂通過老師的指導與協(xié)助，讓學生在第一時間解決學習中所遇到的問題，激發(fā)學生的獨立思考能力，運用合作學習的模式，促使學生互相探討問題[4]。在課堂教學中，教師不再是課堂的主導者，而是知識的傳播者和引導者。另外，教師除了可以對教學中固有的知識內(nèi)容進行相應的錄像之外，還可以利用網(wǎng)絡信息技術，查詢與課程有關的知識內(nèi)容，并可以在網(wǎng)絡上獲得較為豐富的教學資源，將這些資源投入翻轉(zhuǎn)課堂，從而有效地擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.3 促使教師課堂教學方法、教學方式的不斷優(yōu)化

當今社會已進入信息社會，教師的教學方式也應與時俱進，并結(jié)合學生的實際學習需求，不斷更新和優(yōu)化，使學生的學習效果達到最大限度。與此同時，新時期對教師素質(zhì)的要求也更加豐富，既要有大量的專業(yè)知識儲備，又要有專業(yè)的教學技能。信息手段全面融入學校教學，教師應不斷熟悉和學習各種信息化教學手段，為教學提供更多的動力和活力。

3 “計算機應用基礎”在翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學實踐

3.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂重構教學資源設計

學生學習任務能否成功完成，關鍵在于教師的教學資源設計。學員以觀看錄像、文件、PPT等形式獲得知識，并進行翻轉(zhuǎn)教學。所以良好的視頻教學資源及相關材料是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提。因此，在制作學習資源時，除了教學錄像文件外，還可以配置一些輔助的電子課件。

以Excel中countif函數(shù)教學為例。要求：在學生成績表中，以語文為例，統(tǒng)計出不同分數(shù)段的學生人數(shù)。60分以下的有幾個？80分以上的有幾人？60—79分的有幾個？教師制作電子文檔，發(fā)給學生學習。

（1）選中H8單元格，輸入“=countif（$c$2:$c$14,”<60”）”再按回車鍵。

（2）選中H10單元格，輸入“=countif（$c$2:$c$14,”）>90”）”再按回車鍵。

（3）選中H12單元格，輸入“=countif（$c$2:$c$14,”<80”）-countif（$c$2:$c$14,>=60）”再按回車鍵。

如因資料不全或不適合看文字，喜歡模擬演示，可以通過屏幕記錄軟件記錄countif功能的示例視頻，學生可通過觀看視頻、演示、閱讀電子文本，進一步了解countif功能的含義和用途。但在制作視頻時，文字要凝練，表達要清晰，光線要適宜，真正做到短小精悍。

3.2 加強教學互動性

在傳統(tǒng)的計算機課堂教學中，對于理論知識如計算機的構成、計算機的特點、分類、發(fā)展趨勢等，要按照傳授新知識、被動接受新知識、學生課后鞏固復習的方式加以掌握，向老師演示W(wǎng)ord，Excel，PowerPoint等相關的操作知識。學生將跟隨此案例學習，不接受單獨輔導。傳統(tǒng)課堂的最大問題在于難以根據(jù)每個學生的基礎、需要和進步來學習，教師只能照顧中等學生，而難以照顧快慢生。然而，翻轉(zhuǎn)模式可以增加課堂互動，照顧所有學生的需求。

3.3 實現(xiàn)學生個性化、自主化的學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學老師在學習控制項時，只要先打開 ActiveX控制項，便可隨意做單選框、復選框和下拉列表框，打破了傳統(tǒng)按順序逐個學習的方式，充分體現(xiàn)學生的個性化學習，讓學生有更多時間和機會發(fā)現(xiàn)自己的學習方法和技巧。

4 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂比其他教學工具更具優(yōu)勢性，這對我國不斷發(fā)展的教育事業(yè)來說具有重要的教育意義和實際作用。因此，教師要不斷地突出翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎教學中的實際價值，讓學生積極地融入課堂教學，促進學生的思維擴展，推進教學實效性的增強和學生的全面穩(wěn)定發(fā)展。