胡洋

（貴州商學院，貴陽 550014）

一、貴州高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

目前，貴州的各大公立本科高校，除了個別專業(yè)類院校外，均開設(shè)了與藝術(shù)或者設(shè)計相關(guān)的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校就有十四所以上，涵蓋的專業(yè)主要以環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計為主，也有少部分高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。省內(nèi)除了部分在外省有招生名額的綜合性院校外，貴州省大部分高校都主要招收省內(nèi)生源。從師資結(jié)構(gòu)來看，綜合性大學（如貴州大學、貴州民族大學、貴州師范大學）辦學歷史相對較長,具備了一支比較完整的，職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍，這些教師多半來自于省外專業(yè)院校和重點大學，教學經(jīng)驗相對豐富，同時在社會上承擔了一定的設(shè)計項目。省內(nèi)的其他院?；虻胤皆盒?，雖然近幾年發(fā)展迅猛，但是還是存在辦學時間相對較短、辦學學科相對單一、師資力量薄弱、教師經(jīng)驗不足的問題。

現(xiàn)階段貴州高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學的課程設(shè)置仍然是以傳統(tǒng)的三個大類為主，即：造型基礎(chǔ)類課程、設(shè)計基礎(chǔ)類課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程。三類課程會不同程度的出現(xiàn)斷層的情況，部分高校造型基礎(chǔ)類（如素描、色彩類）仍是注重對物象造型的刻畫，強調(diào)對客觀對象的再現(xiàn)，沒有注重設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變和引導。有的高校設(shè)計基礎(chǔ)類（如構(gòu)成類）課程，強調(diào)構(gòu)成理論和技法，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程注重純理論以及計算機軟件工具和技術(shù)操作，缺少與設(shè)計專業(yè)實踐相結(jié)合。

大數(shù)據(jù)背景下，貴州的藝術(shù)設(shè)計教學信息化建設(shè)處于起步和發(fā)展階段。今年的新冠疫情，所有的高校教師都開展了線上信息化教學，這加快了大數(shù)據(jù)背景下信息化教學的步伐，讓省內(nèi)高校的課堂嘗試了混合式教學帶來的改變。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學產(chǎn)生影響

（一）數(shù)據(jù)分析引導教學內(nèi)容的調(diào)整

大數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，它可以通過數(shù)據(jù)分析，分析出學生對所學知識的興趣點。比如對于教師在課堂所講授的內(nèi)容，大數(shù)據(jù)可幫助分析學生的專注度集中在哪些內(nèi)容上，這有利于教師分析、調(diào)整教學方法和內(nèi)容。又如在線上教學平臺中，教師提前準備好的授課視頻，大數(shù)據(jù)可以分析出學生都反復觀看了哪些部分的內(nèi)容，對于難點問題，教師在回到傳統(tǒng)教室的時候可以和學生多討論。

（二）信息化引領(lǐng)教學方式的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學，改變了在傳統(tǒng)教室里單一的教學模式，使教學方式變得多樣化、互動化和數(shù)字化。

如混合式課堂既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、把控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性活動。在課前，學生可以在云端課堂內(nèi)進行預(yù)習，帶著問題或預(yù)習后的作業(yè)到實體課堂，與教師交流討論，教師針對問題進行講授并解決問題，強調(diào)互動式教學；在課后，學生可以在云端平臺上傳作業(yè)和發(fā)表評論，同時在虛擬社區(qū)與教師互動。新的交互平臺、新的教學手段、新的信息技術(shù)的操作，都對教師和學生提出越來越高的要求。

三、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與前后銜接

關(guān)于課程體系和內(nèi)容的探索，不同高校不同地區(qū)會有不同的方式，貴州地區(qū)的高校在設(shè)置課程體系時應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的社會經(jīng)濟背景、學校軟硬件條件、生源情況、地域文化特征等進行設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展方向設(shè)置不同的側(cè)重點，在教學內(nèi)容的設(shè)置中融入一定的貴州民族文化元素，形成獨具特色的教學體系。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)

環(huán)境設(shè)計主要以立體空間化的方式呈現(xiàn)，對于基礎(chǔ)教學的側(cè)重點，應(yīng)該是培養(yǎng)學生的立體空間思維。在設(shè)計基礎(chǔ)課程訓練階段，應(yīng)從“形態(tài)—形體—空間—空間的組合”這樣一個總的思路來展開。在課程的設(shè)置上，減去與專業(yè)課程聯(lián)系不大的純美術(shù)基礎(chǔ)課，保留與專業(yè)課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時加大“構(gòu)成”類課程的比重，注重訓練學生的設(shè)計思維。

“設(shè)計素描”一般作為第一門基礎(chǔ)課程開展。素描是大學新生很容易接受的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，但是在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意與考前的素描訓練有本質(zhì)的區(qū)別，讓學生盡快擺脫藝考模式。其主要內(nèi)容，可以從“形與形態(tài)”開始，讓學生主動去探尋和表現(xiàn)自然界中的形態(tài)。通過分析現(xiàn)實生活中的自然或人工形態(tài)的關(guān)系，從“形態(tài)”逐漸延伸到“形體與形體的關(guān)系”，再進入到“空間形體的構(gòu)想”階段，快速的建立起學生對空間的基本認識。在接下來的“設(shè)計色彩”課程中，加強學生對色彩本質(zhì)的認識，注重訓練學生歸納和分析色彩的能力、色彩搭配能力，課題的設(shè)置上可以有“空間限色”“主要色系配色”“空間元素配色”、貴州具有代表性的少數(shù)民族藝術(shù)品配色等練習環(huán)節(jié)。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成類課程，除了三大構(gòu)成外，應(yīng)該再加一門“空間設(shè)計構(gòu)成”。在“平面構(gòu)成”時，教師除了引導學生學習點線面等基礎(chǔ)理論外，應(yīng)該延續(xù)“設(shè)計素描”中“形與形態(tài)”訓練的內(nèi)容，完成“點線面構(gòu)成、構(gòu)成的形式美法則”等課題，將學生自己感興趣的形態(tài)融入平面構(gòu)成的課題練習中，這有利于課程之間的銜接和學生知識體系的整體構(gòu)建?！吧蕵?gòu)成”課程，通過各種渠道和方式（教師課堂答疑和在線學習等），學習CorelDRAW的一些基本命令，將軟件的簡單功能用于繪制構(gòu)成色塊，達到快速訓練色彩構(gòu)成與搭配運用的目的?！翱臻g構(gòu)成”課程，由于實物模型客觀條件的限制（模型體量較大、花費時間較長），有些課題在用實物做空間構(gòu)成模型的同時，學生也可以通過了解SketchUp的一些基本操作，使用電腦進行空間構(gòu)成與構(gòu)想的多方案快速繪制。

專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學內(nèi)容，應(yīng)該注重與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，因此在授課內(nèi)容的設(shè)置上強化實際案例的引入，以便后期的專業(yè)課程學生能快速進行方案的推敲。比如“AutoCAD”，對于軟件的工具學習可以從一個實際的空間設(shè)計案例開始，在學習軟件操作的同時，掌握一整套設(shè)計方案的設(shè)計思路和流程。

（二）視覺傳達設(shè)計專業(yè)

視覺傳達設(shè)計是以圖像化、視覺化的方式來呈現(xiàn)信息并影響觀者的一個藝術(shù)專業(yè)。在視覺傳達設(shè)計中，圖像和圖形主要是以“視覺假象”的藝術(shù)手法創(chuàng)造出立體效果，相對于環(huán)境設(shè)計創(chuàng)造實體三維空間而言，它是平面化和虛擬的。因此，圖形、圖像、色彩、字符等元素，以及它們組合起來所產(chǎn)生的和諧性、共同傳遞出的創(chuàng)意性就變得非常重要?；A(chǔ)教學的側(cè)重點應(yīng)該是以“基本形—多樣形態(tài)—形態(tài)元素組合—圖像”以及它們產(chǎn)生的和諧與創(chuàng)意來展開，主觀創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)是重點。

“設(shè)計素描”的重點仍然是以觀察自然界的“形態(tài)因素”開始，探索和表現(xiàn)各種形態(tài)之間的萬千變化，在大腦中積累多樣化的形態(tài)和對眾多形態(tài)之間的聯(lián)系的認識，為專業(yè)課程積累感性化的認識奠定基礎(chǔ)。同時素描課還應(yīng)注重“精細素描”的訓練，幫助學生更好地訓練在“二維”的基礎(chǔ)上建立“虛擬三維”的平面空間思考能力。“平面構(gòu)成”課程，同樣應(yīng)該延續(xù)素描課中對“形態(tài)”的探索，在此基礎(chǔ)上，嚴格以構(gòu)成類課程的要求，探究這些“形態(tài)”的點線面關(guān)系、“形態(tài)”與設(shè)計作品的聯(lián)系等，注重學生前期對自然的主觀發(fā)現(xiàn)，而不是普遍形態(tài)千篇一律的復制描摹。色彩作為一種重要的視覺語言，在基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該作為訓練重點。除了傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成練習課題外，可以有針對性地進行色系練習、主題搭配色練習等。在課題的設(shè)置上，積極調(diào)動學生主觀能動性，開展具有探索性的練習，切忌年復一年千篇一律的圖形描摹。

構(gòu)成類課程的教學內(nèi)容，還可以融入貴州少數(shù)民族文化元素符號（具有代表性的染織和刺繡的圖案），可作為課程案例，利用“平面構(gòu)成”和“色彩構(gòu)成”不同學科原理進行分析歸納，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，起到傳承和創(chuàng)新的作用。

四、大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學融入藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學課堂的方法

（一）構(gòu)建信息化校園環(huán)境

首先，學校要構(gòu)建一個信息化環(huán)境，形成數(shù)字化校園。校園內(nèi)要全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學生和教師提供隨時隨地學習的條件。其次，高校可以開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的云平臺，或者利用已有的云平臺（如超星學習通等）建設(shè)自己的課程體系。云平臺相當于一個巨大的倉庫，所有的教師都可以建設(shè)自己的教學課程空間，空間內(nèi)老師可以上傳所有相關(guān)的教學資料（知識資源、視頻資源、課程基本要求、作業(yè)考試要求等），學生可以進入課程自主、自由地學習。在教學空間內(nèi)教師可以建立起與學生互動的虛擬社區(qū)，討論問題與交流。第三，學校需要將傳統(tǒng)教室改造成多媒體智慧教室，在智慧教室里，根據(jù)不同的需求，實現(xiàn)小組式學習、合作式學習、探究式學習、體驗式學習等，形成生動的、互動的、多樣的教學局面。

（二）提升教師信息環(huán)境下的教學能力與數(shù)字資源制作能力

定期開展教師信息化教學的培訓和研討班。教師信息化教學能力是多方面的，不僅僅是制作PPT或者視頻，它應(yīng)該是一種理念與多方面的有關(guān)信息技術(shù)和高校教學融合的綜合能力組成的整體。這包括基礎(chǔ)教學能力與信息化教學基本能力、教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力、團隊合作能力等。

（三）提升學生信息環(huán)境下的自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和方法，開展一些研討課程，將學習方法傳授給學生，教會學生如何自主學習、合作學習、探究學習、實踐體驗學習。

（四）引進校外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源

引進其他院校優(yōu)質(zhì)課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。學生能接受到更多的教師授課內(nèi)容，很大程度地拓寬了學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

要實現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學改革和信息化教學，不是一蹴而就的，而是一個相對緩慢的過程。在當前的教學條件下，傳統(tǒng)的課堂教學仍占有主導地位，但是作為未來的發(fā)展方向，在創(chuàng)立以學生為中心的教學原則和方式的倡導下，混合式教學具有更強的活力和競爭力?！?/p>