楊華云

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院，河北 邯鄲 056038)

當前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能正在深刻地改變著社會生活的方方面面，高校思想政治理論課也在這場大變革中面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話為高校思政課教學改革提出了具體指導性意見：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]高校有必要對當前各種新媒體新技術(shù)發(fā)展情況進行探索性分析，以利于選擇適合本校實際的教學路徑，并揭示高校在運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學時所應(yīng)具備的各種保障條件。

一、運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學是時代發(fā)展的必然趨勢

(一)教學關(guān)系要適應(yīng)教學工具的發(fā)展水平

馬克思主義認為，生產(chǎn)力的發(fā)展會產(chǎn)生相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)工具又是決定生產(chǎn)力發(fā)展水平高低的標志。在教育領(lǐng)域同樣如此，教學工具的發(fā)展影響著教學的效果和效率，也會產(chǎn)生相應(yīng)的教學關(guān)系與之相適應(yīng)。新媒體新技術(shù)在教育領(lǐng)域就是一種教學工具的存在，我們要主動探索和建立與這種教學工具的發(fā)展相適應(yīng)的新的教學方式和教學關(guān)系。

當前，人類正在由工業(yè)化社會向信息化社會快速過渡，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)也在推動著整個教育領(lǐng)域的深刻變革。新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以移動通訊工具為載體，以交互傳播為特點，具有不斷創(chuàng)新具體表現(xiàn)形式的媒體。充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢和潛力，將現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融入，是高校思想政治理論課教學創(chuàng)新改革的發(fā)展趨勢[2]。

(二)因材施教要體現(xiàn)出時代特點

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生。因此，思想政治理論課必須堅持以學生為本的教學理念。[3]“以教師為主導，以學生為主體”要求教師必須主動改變自己去適應(yīng)學生的狀況，這樣才能真正做到“因材施教”。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、智能手機已經(jīng)成為大學生接受各種信息，塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。大學生人手一機的現(xiàn)實已經(jīng)無可更改地擺在世人面前。課堂上的超半數(shù)“低頭族”現(xiàn)象迫使思想政治理論課必須改變傳統(tǒng)的教學方式和教學關(guān)系，思想政治理論課應(yīng)堅持以學生為本的教育理念，運用新媒體新技術(shù)吸引學生積極參與到課堂教學中來，以此來提升思想政治理論課教學的親和力和針對性，更好地發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用。

二、運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學的幾個現(xiàn)實路徑

時代的發(fā)展推動著各種新媒體新技術(shù)走進高校，形成了各具特色的教學模式。在多媒體課件教學、自建自享課程資源的網(wǎng)絡(luò)教學基礎(chǔ)上，又發(fā)展出了諸如慕課、智慧樹、騰訊課堂等線上教學方式和超星學習通、云班課等運用新媒體新技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂的教學方式。下面就結(jié)合我院的教學實踐，對這幾種具有代表性的新媒體新技術(shù)運用于思想政治理論課教學的發(fā)展情況做一個分析，以期為不同層次、不同條件的高校運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學尋找更適合自己的現(xiàn)實路徑提供一點探索性意見。

(一)運用慕課教學資源平臺改進思想政治理論課教學

慕課作為一種開放式網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，自2013年前后引入我國并發(fā)展迅速。先后涌現(xiàn)出了以學堂在線、中國大學MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟等為主要代表的高校共建共享資源平臺和以 MOOC學院、易班學院為主要代表的網(wǎng)絡(luò)引進共享資源平臺。目前國內(nèi)高校與學堂在線、中國大學MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟這三個平臺進行合作共建的已分別達544所、488所和135所，而在2017年分別只有47所、118所和93所。

這些最早發(fā)展起來的慕課平臺，除了MOOC學院已于2018年關(guān)閉以外，其余慕課教學資源平臺目前都正處于快速發(fā)展階段。從各平臺公布的五門思政課數(shù)量來看，在2017年的時候，除了中國大學MOOC平臺上的五門思政課程齊全外，其余幾個平臺的思政課程都有缺項，而到了2021年9月，各平臺的五門思政課程全部齊備，而且數(shù)量上都有了很大提升。

平臺年份課程學堂在線中國大學MOOC優(yōu)課聯(lián)盟易班學院20172021201720212017202120172021馬克思主義基本原理概論1822302023毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論1624411029中國近現(xiàn)代史綱要153903127思想道德與法治11112504247形勢與政策03480109

慕課雖然有其自身優(yōu)勢，并且有了一定程度的發(fā)展，但將慕課與思想政治理論課教學相融合依然存在一定的局限性。

首先，慕課作為一個開放性網(wǎng)絡(luò)課程平臺，要求學習者對課程內(nèi)容有較強的學習興趣和欲望以及學習者具備較強的自主學習能力的特點，這樣才會達到良好的學習效果。而思想政治理論課并不容易具備這樣的特點，實踐中已經(jīng)大量出現(xiàn)學生刷課這種“出工不出力”的現(xiàn)象，或者某些學生“分工協(xié)作”、“團隊作戰(zhàn)”，共同應(yīng)付慕課的學習與考核的情況[4]，甚至還出現(xiàn)了專業(yè)代刷慕課網(wǎng)絡(luò)公司，既浪費了教學團隊精心制作的慕課資源，也助長了弄虛作假、唯利是圖的不良學習風氣。

其次，慕課這種教學形式擅長解決的是知的問題，而對于以立德樹人為根本任務(wù)的思想政治理論課來講，它除了要解決知的問題，還要解決情和意的問題，對于后兩個問題的解決，課堂教學中師生面對面的交流、互動等現(xiàn)實過程往往具有更大的優(yōu)勢。

再者，由于慕課對學校教育資源和師資水平的要求門檻比較高，也增加了它的普及難度。比如，慕課的組織很難由個人完成，通常由專業(yè)慕課平臺或高校慕課團隊運營。與此類似，慕課的授課者也有一定門檻，通常是在學術(shù)界或行業(yè)內(nèi)具有一定權(quán)威的人物，如高校知名學者或企業(yè)高管等[5]。所以，即使一些高校在慕課平臺上已經(jīng)掛了名，但開發(fā)的課程非常有限，甚至個別高校連一門屬于自己的課程都還沒有。

因此，在當前來說，將慕課運用于思想政治理論課教學還只是少數(shù)高校的“專利”，它的普及還有很長的一段路要走。

(二)運用智能助教APP改進思想政治理論課教學

智能助教(Intelligent Teaching Assistant)是一種專門面向教師的智能教學系統(tǒng)，也是一種集簽到、討論、課件、提問、測驗、作業(yè)、統(tǒng)計投票等為一體的一站式教學平臺。目前比較成熟的智能助教有藍墨云班課、超星學習通、清華雨課堂和智慧樹等。

智能助教并不像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂那樣是對傳統(tǒng)課堂教學過程的顛覆，而是對多媒體課件教學模式的改進和升級，非常適合高校思想政治理論課這樣的大課堂教學。第一，學生用手機在30秒內(nèi)完成一鍵簽到或手勢簽到，既節(jié)省時間又便于教師掌握學生出勤情況。第二，隨機提問和搶答模式提高了學生上課學習的積極性和興趣。第三，實時記錄教學過程中學生的行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了過程性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合統(tǒng)一。第四，頭腦風暴、學生發(fā)表感想、對存在學業(yè)風險的學生自動發(fā)出預警等，能夠有效督促學生認真學習。第五，測試功能可以讓學生用手機進行隨堂測驗和期末考試，教師還能夠及時掌握學生答題情況。

智能助教系統(tǒng)使用方便，對學校硬件設(shè)施和教師能力水平的要求門檻相對較低。只要教室的多媒體系統(tǒng)能夠上網(wǎng)就能使用。教師稍加培訓或通過自學摸索，都可很快掌握使用方法。因此，將智能助教系統(tǒng)運用于思想政治理論課教學過程，對于目前多數(shù)高校來講相對比較容易實施。

(三)運用微媒體改進思想政治理論課教學

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地、主渠道，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思想政治理論課既要堅持灌輸性和主導性相結(jié)合，又要堅持啟發(fā)性和主體性相結(jié)合。教師需要在課堂上堅持以社會主義核心價值觀為主線，引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法，聯(lián)系自身和社會實際，認識、分析和解答當代大學生面臨和關(guān)心的現(xiàn)實問題，這正是思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學的重大價值所在。但這一目的實現(xiàn)的前提是思政課堂必須能夠吸引住學生，讓學生對思政課感興趣。

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進入“微時代”。智能手機以其特有的便攜性、交互性以及豐富的信息資源，在為人們生活帶來諸多便利的同時，也為大學生提供了在課堂上的“世外桃源”，很多學生深陷其中不能自拔，從而成為了“手機控”。尤其是對于高校思想政治理論課來講，課堂人數(shù)普遍較多，導致思政課課堂成為手機沖擊的“重災區(qū)”。對此，如果一味地采取“堵”的辦法，比如禁止學生上課時攜帶手機，這對于已經(jīng)是成年人的大學生來講，并不有利于培養(yǎng)其獨立自主性。恰當?shù)淖龇☉?yīng)當是因勢利導，變“堵”為“疏”，發(fā)揮智能手機在課堂上的積極作用。新媒體新技術(shù)在思想政治理論課上的應(yīng)用，并非要顛覆傳統(tǒng)課堂，而是將傳統(tǒng)的課堂教學活起來。

對于此，邯鄲職業(yè)技術(shù)學院為了增強思想政治理論課教學的實效性，多次組織召開專題研討會、師生座談會，并做了大量的問卷調(diào)查。在“關(guān)于我院思政課教學改革的調(diào)查問卷”當中，對于“你是否支持讓學生用手機參與課堂教學活動(討論問題、回答問題、做測驗、考試等)”的問題，70.8%的學生選擇“支持”，24.6%的學生持“無所謂”態(tài)度，只有4.6%的學生選擇“反對”。2017年，我院根據(jù)實際條件，制定了《思想政治教育課程改革實施方案》，決定從最容易實施的微媒體教學入手，循序漸進地推動新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學中的應(yīng)用。目前，已經(jīng)在教學實踐當中應(yīng)用并取得了顯著成效，學生參與課堂活動的積極性和教學效果都得到了很大提高。2020年以來，學院又重點投入5500萬元，實施校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全及數(shù)據(jù)中心、智慧校園應(yīng)用平臺、智慧化教學環(huán)境及多媒體教室改造、云桌面系統(tǒng)建設(shè)等重點項目，實現(xiàn)了“一平臺九系統(tǒng)、一門戶六中心、一網(wǎng)智聯(lián)”的現(xiàn)代化智慧校園構(gòu)建，而且校園免費WiFi全覆蓋，為實施運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學進一步奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，使得云班課智能助教APP得以逐漸應(yīng)用于思政課的課堂教學。

運用微媒體改進思想政治理論課教學，就是利用智能手機的各種交流通訊軟件、各種教學APP軟件、微信公眾號等參與到教學過程當中，提升教學效果。比如，使用問卷星或者騰訊問卷等功能應(yīng)用，對學生開展問卷調(diào)查、隨堂測試、試題庫練習等，增強學生課堂參與興趣；利用微信、QQ等交流軟件建立思政課教師和每個班學生之間的微信群、QQ群，加強師生之間的溝通渠道；社科部除了建好部門網(wǎng)站，還建立自己的微信公眾號，開發(fā)學生感興趣的欄目，及時向?qū)W生推送既具有正能量、學生又感興趣的信息。

其實，無論是傳統(tǒng)板書式課堂教學還是多媒體課件教學、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智能助教等，都可以利用微媒體來輔助教學過程，增強對學生的吸引力，提高教學效果。

(四)運用新媒體新技術(shù)改進思政課實踐教學

思想政治理論課是一門堅持理論與實踐相統(tǒng)一的課程。實踐教學一直是思想政治理論教育的重要組成部分。

1.以信息平臺為媒介改進思政課實踐教學

將大學生志愿服務(wù)活動與思政課實踐教學相結(jié)合是邯鄲職業(yè)技術(shù)學院自2010年就開始探索的一種思想政治理論課實踐教學新途徑。通過多年實踐，逐漸形成了“基地為依托、教師為主導、學生為主體、多方聯(lián)動為助力、信息平臺為媒介”的“五位一體”志愿服務(wù)模式，廣泛開展包括新聞播報、誦讀紅色家書和情景劇表演在內(nèi)的課堂實踐教學；開展包括校園小調(diào)查、拍攝以“我喜歡的一堂思政課”、“文明在我身邊”等為主題的微視頻和校園志愿服務(wù)等校園實踐教學活動；開展包括到養(yǎng)老院和福利院“敬老助殘”、到公園和社區(qū)“助力創(chuàng)城”等在內(nèi)的校外實踐教學。其中的“信息平臺為媒介”就是指通過學校和部門網(wǎng)站、公眾號、微信群、朋友圈、QQ空間、優(yōu)酷網(wǎng)、抖音、快手、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)信息平臺及時發(fā)布活動的照片、視頻、心得體會等內(nèi)容，增進交流、弘揚正氣、傳遞正能量，借助問卷星對“老年人生活狀況”“社區(qū)居民幸福度”“新時代新在哪里”等開展問卷調(diào)查。新媒體新技術(shù)的應(yīng)用大大增強了學生參與志愿服務(wù)活動的興趣和熱情。

2.借助虛擬仿真技術(shù)改進思政課實踐教學

借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立仿真體驗教室，學生可以通過共享的網(wǎng)絡(luò)資源，在虛擬空間中進行參觀訪問。各高校可挖掘具有地方特色的愛國主義思政社會實踐資源，并將這些資源從校外引入校內(nèi)，建設(shè)實踐教學資源庫，讓學生足不出戶，就可以在仿真體驗教室里通過VR 技術(shù)參觀愛國主義教育基地。

邯鄲地處華北平原與太行山的交匯處，作為中國抗日戰(zhàn)爭時期晉冀魯豫革命根據(jù)地的中心，具有豐富的紅色文化資源，但組織學生大規(guī)模走出校門實地參觀紅色教育基地的現(xiàn)實難度較大，而利用虛擬仿真技術(shù)將各種紅色教育資源轉(zhuǎn)化為立體可視化數(shù)字資源則可以有效解決這一難題。邯鄲職業(yè)技術(shù)學院與晉冀魯豫烈士陵園通過深度合作開展了大型沉浸式情景黨課“犧牲與理想”進校園、共建紅色網(wǎng)絡(luò)資源庫等一系列活動，下一步打算通過合作共建紅色VR資源庫，使學生坐在教室里就可以學習紅色資源。

三、運用新媒體新技術(shù)改進思想政治理論課教學的保障條件

新媒體新技術(shù)既然冠之以新，就說明它們作為新事物在很多方面還不是很成熟，也不是固定不變、不再發(fā)展的事物，它們的普及應(yīng)用更需要一個過程、需要一些條件，作為高校所能做的就是適應(yīng)時代發(fā)展、創(chuàng)造有利條件，為新媒體新技術(shù)運用于思想政治理論課教學鋪平發(fā)展的道路。

(一)領(lǐng)導要更新觀念，高度重視，合理謀劃適合本校發(fā)展的現(xiàn)實路徑

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”“微媒體”時代的到來及其發(fā)展的浩蕩之勢，首要的問題是高校領(lǐng)導要更新觀念，與時俱進，根據(jù)各校自身實際條件選擇合適的發(fā)展路徑。既不可因循守舊，故步自封，也不可盲目跟進，生搬硬套。

基礎(chǔ)條件較好的高?？蛇x擇慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的“高大上”的發(fā)展路徑，基礎(chǔ)條件不夠好的高校可以走普及智能助教、微媒體教學這類低門檻的“平民”路線來逐步發(fā)展?？傊鞲咝６家獜谋拘嶋H出發(fā)，把握機遇，實施政策傾斜扶持，加大資金投入力度，完善校園信息化硬件設(shè)施建設(shè)，做好教師動員和技能培訓工作，使新媒體新技術(shù)更好地運用到本校思想政治理論課教學改進中來。

(二)加強慕課教學資源共享平臺建設(shè)

全國有2596所高校，目前已經(jīng)加入慕課教學資源平臺的高校數(shù)量只有幾百所，而且主要集中在本科類院校，大部分本科院校和絕大部分高職高專院校還沒有與慕課教學資源平臺進行對接。對于專業(yè)課程來講，名牌院校的課程可能不一定符合專科院校的學生水平，但對于思想政治理論課來講，并不存在這樣的問題。本科類院校和高職高專院校使用的都是全國統(tǒng)編教材，只不過是開設(shè)的課程門數(shù)有所差別。所以，充實已有慕課教學平臺的課程資源、建設(shè)更多的慕課教學資源平臺，尤其是高職高專類慕課教學資源平臺，以及各慕課教學資源平臺之間的資源互通共享將是今后慕課平臺發(fā)展的重點方向。

需要強調(diào)的是，無論對于哪類高校，思想政治理論課如果僅僅靠學生在慕課平臺上的單方向?qū)W習過程，很難達到理想的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的線上線下混合式教學模式必將是思想政治理論課與慕課教學資源平臺相融合的發(fā)展方向。

(三)加大校園網(wǎng)絡(luò)各項硬件設(shè)施建設(shè)的投入和管理力度

完善的信息化硬件設(shè)施建設(shè)是新媒體新技術(shù)應(yīng)用于教學活動的基礎(chǔ)保障。首先，多媒體教室建設(shè)需要更加普及化和規(guī)范化。當前，相當一部分高校在多媒體教室普及化方面還存在不足，經(jīng)常出現(xiàn)一個教師需要準備兩套教學方案：在有多媒體的教室實行多媒體教學，在沒有多媒體的教室實行傳統(tǒng)的板書式教學，這無形中給教師的備課和教學增加了難度，對授課效果也會產(chǎn)生不利影響。另外，一些多媒體教室由于日常維護不到位、不及時，經(jīng)常出現(xiàn)影像模糊、無聲等現(xiàn)象，影響了教師的教學心情和學生的學習效果。其次，有線網(wǎng)絡(luò)和無線WiFi要做到教室、宿舍、圖書館等領(lǐng)域的校園全覆蓋。尤其是在無線WiFi建設(shè)上一些學校還存在思想上的顧慮，擔心學生會因為有了無線WiFi而更肆無忌憚地玩手機。其實這還是屬于“堵”的思維，而非“導”的思維。

(四)提高思政課教師應(yīng)用新媒體新技術(shù)的積極性和能力水平

人都是有惰性的，習慣于用自己所熟悉的方法去解決問題，面對新事物新方法不敢去嘗試、懶得去嘗試。一些高校思想政治理論課教師同樣存在這樣的問題，比如，有的教師有多媒體教室也不用、一份教案用好幾年等。他們怕改變了教學方法之后自己適應(yīng)不了，或者懶得去做新課件、懶得去網(wǎng)上搜集新資料。對于微信、微博、QQ等新媒體，認為這是年輕人的專利，自己只想圖個清靜，諸如此類思想上的畏難、懶惰，觀念上的保守、僵化，導致他們跟不上時代的步伐，拉大了與學生之間的“代溝”。

因此，一方面從教師自身來講，要勇于嘗試和接受新媒體新技術(shù)這些新生事物，主動探索既符合本校實際條件又滿足學生興趣和成長需求的教學新方法。另一方面從學校來講，要加強對思想政治理論課任課教師的教學新理念、新方法、新技能的培訓力度，提高任課教師運用新媒體新技術(shù)的積極性和能力水平，解決思想政治理論課教師面對新媒體新技術(shù)時的“技術(shù)恐慌”和“能力危機”。

四、結(jié)語

堅持思想政治理論課建設(shè)的守正創(chuàng)新，高校領(lǐng)導必須要提高認識、認清方向、大力支持，各網(wǎng)絡(luò)資源平臺必須要降低門檻，加強與高校合作，但最關(guān)鍵的還是思政課教師自身，廣大思政課教師肩負著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的重大使命，應(yīng)在運用新媒體新技術(shù)改進高校思想政治理論課教學的工作中積極總結(jié)教學規(guī)律和教學經(jīng)驗，順應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代要求，不斷實現(xiàn)自我提升和突破，從而在教書育人的過程中不斷創(chuàng)新教學方式。