胡璟輝 楊 璐 Hu Jinghui and Yang Lu

一、“創(chuàng)意思維”課程概述

“創(chuàng)意思維”課程是藝術(shù)設(shè)計教學的核心課程之一。教師通過該課程的教學幫助學生進行系統(tǒng)的思維開發(fā)訓練，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，提升學生的藝術(shù)設(shè)計水平。在天津美術(shù)學院設(shè)計學科的課程設(shè)置中，“創(chuàng)意思維”被設(shè)定為一年級專業(yè)基礎(chǔ)學習的第一門課程（表1）。該課程擔負著培養(yǎng)學生在藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)造力特別是創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換能力的重要任務(wù)?！皠?chuàng)意思維”不是孤立的一門課程——它是創(chuàng)作思路和創(chuàng)作靈感的來源。我們將其作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程進行教學的出發(fā)點，是希望學生能將所學到的創(chuàng)意思維理念與方法靈活運用到其他所有基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中。因為從藝術(shù)觀念產(chǎn)生到藝術(shù)創(chuàng)作實踐、從設(shè)計理念更新到設(shè)計作品應用、從國家社會的日益發(fā)展到城市空間的構(gòu)建、從日常生活中的約會到大型活動的策劃，可以說創(chuàng)造性思維已經(jīng)融進人們生活的方方面面。藝術(shù)設(shè)計就是要通過一種獨特的思維方式，將創(chuàng)意巧妙地與藝術(shù)設(shè)計語言相結(jié)合，再通過有效的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在人們面前。在創(chuàng)作中，設(shè)計者圍繞相應的主題，將人們通識的符號或圖形元素與內(nèi)心的情感訴求進行巧妙的創(chuàng)新融合，進而轉(zhuǎn)換成具有高度識別特征且包含一定寓意的、新的藝術(shù)形象。創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)與提升不僅是課程教學的中心，也是從事藝術(shù)設(shè)計工作始終都要面對的問題。創(chuàng)意思維的產(chǎn)生和運用過程就是以聯(lián)想思維、逆向思維、形象思維等多種思維方法進行藝術(shù)表現(xiàn)的過程，亦即將新穎、獨特的思想或概念轉(zhuǎn)換為藝術(shù)設(shè)計語言的過程。

二、“創(chuàng)意思維”課程的教學研究

（一）教學設(shè)計的目標

“創(chuàng)意思維”課程的教學設(shè)計注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在遵循創(chuàng)作的合理性、目的性和邏輯性原則的基礎(chǔ)上，將主要目標放在開發(fā)學生創(chuàng)造潛力、豐富學生創(chuàng)意思維方式和提升學生創(chuàng)意思維能力等方面。在課程教學中，不僅要注重提高學生解決問題的動腦、動手能力，更要注重提高學生獨立思考的創(chuàng)新能力。在“創(chuàng)意思維”課程的教學設(shè)計中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需延展到具有一定的針對性、可操作性和藝術(shù)表現(xiàn)性這三個方面。

針對性主要是指針對學生的思維特點，從轉(zhuǎn)化藝術(shù)高考遺留的單一思維慣性開始，提倡突破傳統(tǒng)的思維障礙，在課題創(chuàng)作中鼓勵新穎而獨特的視角，使學生面對不同的主題逐漸具備多樣化的思維方式?？刹僮餍灾饕侵冈谡n題的設(shè)置方面要有具體可實現(xiàn)的創(chuàng)作空間。在教學課題設(shè)計中，如果一味追求新奇的主題，難免會有學生為了追求獨特而出現(xiàn)怪誕、荒謬的想法。在課題創(chuàng)作的實際操作中，要結(jié)合當代學生的特點進行適當引導。在教學中，具體的、可操作的課題內(nèi)容更容易把控，也利于教師輔導并取得良好的效果。藝術(shù)表現(xiàn)性主要體現(xiàn)在課題作業(yè)的效果上。在畫面組織、技法技巧、表現(xiàn)媒介等方面，要求學生從平庸的藝術(shù)表現(xiàn)習慣中掙脫出來，以獨特的創(chuàng)作角度和新穎的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作出能讓人眼前一亮的作品。

我們“創(chuàng)意思維”課程的教學設(shè)計將重點目標集中在激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、多元化和發(fā)散性思維等方面。通過教學實踐，進一步增強學生的創(chuàng)意思維能力以及實踐運用能力，使學生從認知自身的思維習慣開始，了解并掌握邏輯思維、形象思維、逆向思維、直覺思維、發(fā)散思維等多種思維形式，結(jié)合主題巧妙加以運用，使用新穎的藝術(shù)表現(xiàn)語言以達到良好的效果。

（二）愛國主題的導入

在課程思政語境下的教學更多地要求融入不同的思政內(nèi)容，如結(jié)合國家時事政治，體現(xiàn)愛國愛家情懷、積極向上的價值觀與人生觀、民族文化與精神等。在“創(chuàng)意思維”課程中，將愛國主題導入教學，旨在讓學生在創(chuàng)作新穎作品的過程中樹立愛國愛家的情懷，教導他們熱愛祖國、熱愛生活，樹立正確的人生觀和價值觀。愛國主題的導入需要在教學過程中循序漸進地進行，要結(jié)合創(chuàng)意思維的相關(guān)理論與知識要點，要注重從創(chuàng)意思維的來源進行分析，將思維方式和具體表現(xiàn)特征具體而詳盡地進行講授。在理論講授中，可以結(jié)合具有中國元素特點或能體現(xiàn)中國精神的藝術(shù)設(shè)計作品進行分析，以包含中國元素的藝術(shù)設(shè)計作品逐漸激發(fā)學生的愛國情懷。這種將理論與實際范例相結(jié)合的方法更容易在教學中進行滲透與渲染，從而避免生硬地切入主題，也可避免可能會出現(xiàn)的學生因缺乏感觸與激情而產(chǎn)生的消極情緒。如圖1中的兩件設(shè)計作品都使用了中國元素，以中國傳統(tǒng)的“雙喜字”為主要視覺元素進行創(chuàng)意表達，體現(xiàn)了強烈的中國精神，傳遞出一種濃厚的愛國情懷。左側(cè)的是“設(shè)計獻禮60周年‘中國印象’·我愛中國”海報設(shè)計的獲獎作品，將“雙喜字”的喜慶和新中國成立60周年的“60”、2009年的“09”進行了巧妙的結(jié)合；右側(cè)的是筆者之一胡璟輝設(shè)計的作品，表達慶祝中國首次載人航天飛行成功的喜悅心情和愛國情緒，也使用了“雙喜字”，同時結(jié)合了航天元素和中國剪紙的形式。在這些具有中國元素的藝術(shù)設(shè)計作品范例的指引下，學生理解了創(chuàng)意思維的方式和方法，創(chuàng)作思路與激情逐漸向具有愛國情懷的主題上靠攏。通過有目的性的實際舉例將創(chuàng)意思維的知識要點與愛國主題的激情緊密地聯(lián)系起來，不僅達到了開發(fā)學生創(chuàng)意思維的目標，而且從精神鼓勵和創(chuàng)作思路上也為愛國主題的創(chuàng)作做了良好的鋪墊與延展。

圖 1 包含中國元素的創(chuàng)意作品

（三）立足愛國主題的教學目的

“創(chuàng)意思維”課程的教學主要是為了提升學生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。這種創(chuàng)新能力是從事設(shè)計工作所必備的素質(zhì)，在新時代顯得尤為重要。將創(chuàng)新意識與個人學習、個性培養(yǎng)、健全完善的人生價值乃至為國家貢獻力量的遠大志向緊密地聯(lián)系起來，是立足愛國主題進行教學的最終目的。這也使愛國主題創(chuàng)意思維的訓練顯得更有意義?！皠?chuàng)意思維”課程的教學重點就是開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)造的精神，進一步強化學生的多元化思維。在多元化的個性思維培養(yǎng)中，要引導學生建立良性的思維模式，避免將多元化思想理解偏、理解歪。這就需要將培養(yǎng)愛國情懷、樹立正確的人生觀等元素設(shè)計在課程中，讓學生自然地融入歌頌國家精神與民族文化的氣氛中，培養(yǎng)其良好的思想道德素質(zhì)，使其樹立為“中國夢”而奮斗的決心和信心。愛國主題的設(shè)置以中國元素、中國文化以及中國精神為出發(fā)點，幫助學生分析多種思維方式的特點，使他們認識到藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)意思維的重要性。在“創(chuàng)意思維”課程教學中，不能只是一味地教學生使用各種多元化的創(chuàng)意手段，還要幫助學生樹立正確的藝術(shù)創(chuàng)作思維方式，建立正確的藝術(shù)創(chuàng)作觀念以及人生觀、價值觀等。這些將對學生今后的專業(yè)學習和藝術(shù)創(chuàng)作起到非常重要的引導作用。

（四）愛國主題的教學進程

在“創(chuàng)意思維”課程的教學實踐中，要讓學生關(guān)注中國元素在藝術(shù)設(shè)計中的亮點與獨有的藝術(shù)氣質(zhì)，根據(jù)所看所想，再結(jié)合愛國主題進行深入的創(chuàng)意發(fā)揮。如圖2所示，教學實踐的進程主要包括如下幾個方面：

圖2 逐步導入主題的教學進程

1.愛國氣氛的帶入

沒有強烈的情感就沒有藝術(shù)的想象。創(chuàng)意的想象力固然重要，但沒有任何感情注入也會讓人對創(chuàng)作變得冷漠，而作品也不會打動觀眾。在圍繞“創(chuàng)意思維”課程大綱的前提下，“愛國主題”的設(shè)置不是簡單、粗率地植入或生硬地加入教學內(nèi)容之中，而是潛移默化地將學生帶入愛國主義的氣氛中，因而如何渲染教學氣氛就顯得尤為重要。首先是將具有中國文化特色或中國精神內(nèi)涵的藝術(shù)設(shè)計實例帶入教學中。在講授理論知識的同時，通過這樣的實例引導和啟發(fā)學生對中國元素以及愛國情懷的關(guān)注并使其產(chǎn)生一定的共鳴。

2.愛國情懷的提升

當學生對愛國情感產(chǎn)生一定的共鳴時，我們借助與時俱進的愛國電影進一步提升學生的愛國熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)作沖動。近幾年圍繞新中國成立、建黨、歌頌中國精神等題材上映了一系列優(yōu)質(zhì)電影，如《我和我的祖國》《建國大業(yè)》《決勝時刻》《厲害了，我的國》《攀登者》《中國機長》《奪冠》等。我們利用教學間隙或在課后第二課堂播放這些電影。通過播放歌頌愛國主義精神、弘揚中國精神的電影，我們將學生帶入自主創(chuàng)作的激情中，使他們結(jié)合創(chuàng)意思維的理論發(fā)揮想象力，進而創(chuàng)作出具有時代特征的愛國主題作品。

3.愛國主題的確立

在帶入愛國情懷后的創(chuàng)作中，學生既要發(fā)揮創(chuàng)意的想象思維，又要結(jié)合愛國主題與中國元素確定較為適合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將學習到的創(chuàng)意思維方法綜合運用到構(gòu)思中，將愛國相關(guān)的主題元素進行合理的變化整合。此外，還要考慮作品整體的色彩關(guān)系、畫面構(gòu)圖以及繪制技法等。在表現(xiàn)愛國主題的形式中，要突出創(chuàng)意亮點，創(chuàng)作出符合視覺審美和具有藝術(shù)意境的作品。在愛國元素的選擇和使用上，要發(fā)揮獨創(chuàng)性，擴展各種能為創(chuàng)作服務(wù)的形式語言，在元素的提取、歸納和使用中要有針對性地進行藝術(shù)處理、形式加工甚至是變形與重組。在教學中，教師要針對素材的藝術(shù)處理進行認真、反復的指導，指導學生在追求創(chuàng)新和個性的基礎(chǔ)上合理使用愛國主題的素材，要特別關(guān)注學生在國旗、國徽等固定標識方面的規(guī)范使用。這樣才能使學生創(chuàng)作出既具有強烈藝術(shù)表現(xiàn)力，又能準確反映時代特征的創(chuàng)意作品。

三、“創(chuàng)意思維”課程的教學評析

立足愛國主題的“創(chuàng)意思維”課程在天津美術(shù)學院設(shè)計學科的教學實踐中已經(jīng)探索了四年多的時間，一定程度上達到了預期的教學目的，并取得了較好的教學效果。如圖3的兩件作品，是在2019年國慶節(jié)之后，結(jié)合舉國上下喜慶新中國70周年華誕設(shè)置的“慶祝新中國成立70周年”的主題創(chuàng)作。學生們懷著激動的心情觀看了國慶70周年大閱兵，又觀看了《我和我的祖國》等宣傳愛國精神的電影，產(chǎn)生了一種自主、忘我的創(chuàng)作激情。在創(chuàng)作中，學生們圍繞數(shù)字“70”進行了多種形式的創(chuàng)意，所創(chuàng)作的作品都很有特色。這次課程不僅在學校官方網(wǎng)站進行了宣傳報道，學生們此次課程上的作品還應邀參加了展覽。在2020年10月的課程中，學生們根據(jù)親身經(jīng)歷的新冠疫情全民抗疫，以及中國開啟火星探測、紀念抗美援朝70周年等重大事件，以“中國力量”為主題進行了創(chuàng)意思維的創(chuàng)作。他們創(chuàng)作出了形式多樣的作品，不僅體現(xiàn)出了對“創(chuàng)意思維”課程的理解，還反映出了濃厚的愛國精神、愛國情懷。有的作品入選了由國家級期刊《中國校園文學》主辦的2021年“光榮與夢想公益插畫展”，并得到了普遍的認可與好評。圖4即是其中之一。

圖3 慶祝新中國成立70周年主題創(chuàng)意

圖4 入選“光榮與夢想公益插畫展”的作品

在“創(chuàng)意思維”課程教學中融入愛國主題的創(chuàng)作，在鍛煉學生創(chuàng)意思維能力的同時，更加明確了作品的主題方向與形式素材。課程教學與作品表現(xiàn)、課程思政與藝術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，既具有“課程思政”教育語境的特征，又符合創(chuàng)意思維的教學特點。在整個教學過程中，教師既要向?qū)W生強調(diào)創(chuàng)意的重點與難點，還要幫助學生整理相關(guān)的形式和素材，同時進行有效的篩選與把關(guān)。通過引導學生進行愛國情懷的主題創(chuàng)作，使學生提升對中國發(fā)展的關(guān)注，加深對中國文化精神的思考，自覺地從博大精深的中華歷史與文化中尋找創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更具有新意與新時代特征的作品。

四、結(jié)語

創(chuàng)意思維對于藝術(shù)設(shè)計有著重要的作用和意義。隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，教學中“課程思政”的內(nèi)容也在不斷加強與豐富。這就要求在“創(chuàng)意思維”課程的教學實踐中，從理論講授到課題創(chuàng)作都要更多地結(jié)合新的教育觀念，在培養(yǎng)學生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維能力的同時，結(jié)合愛國情操的培養(yǎng)，在課程教學實踐中探索更適合的方法。本文以“創(chuàng)意思維”課程為例，探究了立足愛國主題的課程設(shè)置、教學進程、教學方法與成果等，旨在引導學生從中華文化精神與愛國情懷之中發(fā)現(xiàn)更新的創(chuàng)作源泉和理念，也希望給相關(guān)課程的教學研究提供一定的探索經(jīng)驗與參考。