程潔

年底，學(xué)術(shù)會(huì)議紛至，百家爭(zhēng)鳴。雖受疫情影響，大抵采取線上形式，但隔著屏幕，PPT反倒看得更加真切，而且講述者與聆聽(tīng)者之間的對(duì)話得以更便捷地發(fā)生。作為專業(yè)期刊的編輯，我也發(fā)現(xiàn)了一件有意思的事——在對(duì)話的時(shí)候，專家倒不太會(huì)用比較學(xué)術(shù)的字眼，說(shuō)的話也比較實(shí)在，反倒是部分一線工作者更傾向于采用一些聽(tīng)起來(lái)“高大上”的概念、說(shuō)法。

這讓我想起很多幼兒園老師在撰寫(xiě)教育筆記、經(jīng)驗(yàn)性論文等時(shí)，習(xí)慣于在文章開(kāi)頭就拋出某某文件，或某某專家、教授說(shuō)。似乎只有把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)置于先在的理論中，才敢于進(jìn)行口頭或書(shū)面的專業(yè)表達(dá)。還有，每每到幼兒園中觀摩、交流，明明看到、聽(tīng)到一些鮮活動(dòng)人的實(shí)踐做法，園長(zhǎng)、老師們?nèi)粘＝涣鲿r(shí)也總能“金句頻出”，但是一旦進(jìn)入專業(yè)交流、專業(yè)會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)，那些實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)卻屢屢被包裝進(jìn)一些聽(tīng)起來(lái)正確、說(shuō)起來(lái)響亮，但仔細(xì)琢磨又似是而非的概念、口號(hào)中。

這是怎么了？這又是為什么？作為一線的實(shí)踐者，該如何進(jìn)行有意義的專業(yè)表達(dá)，無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言？該如何讓那些看似樸素的想法和說(shuō)法、看似普通卻又不那么普通的智慧做法，既不再停留在“流水賬”的敘述中，又不至于被套上不恰當(dāng)?shù)摹袄碚撏庖隆?，而能得到適宜的梳理、歸納、總結(jié)和提升？

眾所周知，語(yǔ)言是思維的外衣。專業(yè)表達(dá)與專業(yè)思維、專業(yè)實(shí)踐從來(lái)都是融為一體的。在傳統(tǒng)的課程現(xiàn)場(chǎng)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，大家只是在復(fù)述相同的話語(yǔ)，而不是表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，即“我言非我思”。故而，盡管多年來(lái)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、以兒童發(fā)展為本的理念，以及尊重兒童視角、兒童立場(chǎng)和兒童權(quán)利的觀念，正逐步在一線幼教工作者中得到普及，但是歷史積淀的“慣習(xí)”卻讓幼兒教師保留著舊的課程觀影響下的專業(yè)表達(dá)習(xí)慣而不自知。

當(dāng)幼兒園課程改革的洪流推動(dòng)著我們不再一味地追尋權(quán)威，而是真正關(guān)注個(gè)體觀念的價(jià)值，那么我們?cè)趯I(yè)寫(xiě)作中是不是也該從緊盯做法、策略、經(jīng)驗(yàn)不放，轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)踐中的行為、制度和不同主體之間的關(guān)系，以及深刻地面對(duì)實(shí)踐背后的“慣習(xí)”，進(jìn)行共同反思？那么，我們是不是可以從過(guò)去的專業(yè)表達(dá)中，反思到雅斯貝爾斯所提出的“語(yǔ)言具有欺騙作用”，從而能格外留意到周遭“語(yǔ)言所獨(dú)創(chuàng)的世界”是否忠實(shí)于現(xiàn)實(shí)表象后的關(guān)系世界？

工作經(jīng)年，愈發(fā)強(qiáng)烈地感受到反映幼兒園實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)文字具有別樣的意義。文本并非僅是以顯而易見(jiàn)的方式來(lái)描述一種獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)秩序。相反，正如雅斯貝爾斯所言，其本身也“卷入構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中”。

辦好一本專業(yè)期刊，不僅僅具有傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的意義，其本身也在喚起讀者、作者和編輯每一個(gè)人進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，好比似一束照進(jìn)思想深處的光。長(zhǎng)期以來(lái)，在“看見(jiàn)幼兒園”等新欄目的策劃中，我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園的園長(zhǎng)、老師們而言，改變把實(shí)踐做法“塞進(jìn)”理論框架的習(xí)慣，學(xué)習(xí)使用“自己的語(yǔ)言”表達(dá)出對(duì)自身教育實(shí)踐的解釋，逐漸產(chǎn)生類似程序性知識(shí)的“教育實(shí)踐觀點(diǎn)”，進(jìn)而梳理、歸納出“接地氣”的帶有一定理論色彩的“教育實(shí)踐觀點(diǎn)群”，這個(gè)過(guò)程本身也是對(duì)過(guò)去“慣習(xí)”的不小挑戰(zhàn)。這個(gè)過(guò)程雖然艱難，但我們也愿意陪伴大家一起走下去。

當(dāng)你說(shuō)出你的故事，你不僅在陳述事實(shí)，你也在改變周圍的場(chǎng)域。

無(wú)論遇到什么，都不要放棄;萬(wàn)物皆有裂痕，那就是光照進(jìn)來(lái)的地方。

愿你我都能體味到“使改變自我成為一切變化的前提”是一場(chǎng)多么美妙的際遇！