蔡麗菊

隨著幼兒園課程改革的深入開展，主題探究活動已成為幼兒園教育的主要形式，它樹立起“讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念，能更進一步讓幼兒整體、和諧地發(fā)展。幼兒園主題活動是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動?！爸黝}”是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開展教育教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的引航燈。因此，“主題”是探究活動的起點和靈魂。那么，如何圍繞一個主題進行深入的探究呢？結(jié)合實踐，教師可以從以下幾個方面進行思考。

一、幼兒園開展主題活動的意義

1.主題活動是發(fā)揮幼兒自覺性的活動

幼兒園主題活動是幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現(xiàn)特點的活動，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動。幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機，適時進行主題的調(diào)整，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自覺學(xué)習(xí)。

2.主題活動有助于增進幼兒間的相互交流

主題活動給教師提供了觀察幼兒的機會，讓教師真正了解幼兒的習(xí)慣及個性，增強了教師組織活動的目的性、計劃性。

3.主題活動有助于教師的發(fā)展

主題活動的調(diào)整是一項創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的活動和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗。主題活動尊重了“以人為本”的學(xué)習(xí)原則，重視幼兒個性的發(fā)展，重視和研究的是幼兒探索學(xué)習(xí)的方式，從而使活動更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，讓他們在活動中超越，獲得新發(fā)展。

二、教師如何深入開展主題活動探究

1.時刻關(guān)注幼兒的興趣，推動主題活動的生成

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！敝挥衼碓从谟變旱慕?jīng)驗、興趣的主題內(nèi)容才會有真正的生命力。但幼兒的年齡特點決定了他們興趣不穩(wěn)定，在表達自己的愿望時也不夠清晰。這就需要教師更加細致地去捕捉，去觀察，善于發(fā)現(xiàn)、分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，以促進他們的發(fā)展。

在主題活動中，當(dāng)活動的內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，孩子們就會調(diào)動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構(gòu)建新的知識體系。因此，教師要貼近幼兒生活實際，在一日生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點問題，根據(jù)幼兒的生理特點，對幼兒進行生活活動的教育。老師要利用專業(yè)知識從幼兒的表現(xiàn)中分析他們的興趣點、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式……既有對個別幼兒的觀察與分析，也有對多數(shù)幼兒的觀察與分析，找到幼兒的興趣點。支持幼兒不斷利用舊經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，調(diào)整預(yù)設(shè)的主題。因此，以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點，充分發(fā)揮幼兒的自主性，這是主題探究活動的魅力所在。

2.確定核心主題，豐富主題活動內(nèi)涵

在主題活動開始之前，教師需站在幼兒的角度去思考，他們可能對哪些內(nèi)容和活動感興趣，通過與幼兒、家長一起收集與主題相關(guān)的資料，與幼兒的充分互動交流，了解幼兒的已有經(jīng)驗。主題的特質(zhì)往往蘊涵在核心之中。不同的核心會產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模。它能把與主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來形成一個整體結(jié)構(gòu);也能將幼兒的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，使幼兒在探索學(xué)習(xí)的過程中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗，還能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要。

3.重視主題內(nèi)容的展開與經(jīng)驗銜接，拓展主題活動的深入

主題的擴展就是主題內(nèi)容的展開線索，當(dāng)一個主題的研究內(nèi)容確定之后，就需要圍繞核心分層次地展開各項探究活動。在尋找和建立主題線索的時候，盡量注意各個領(lǐng)域間的均衡，在不同維度上擴展的數(shù)量不能過于懸殊，要避免有的維度擴展過多，而有的維度擴展又過少的情況。只有注意在各個維度上擴展的相對均衡，才有利于各領(lǐng)域內(nèi)容的有機整合和幼兒的全面發(fā)展。

在主題探究活動過程中，要注意每個活動之間的經(jīng)驗聯(lián)系，前一個活動為下一個活動在經(jīng)驗上為幼兒做好準備，下一個活動有利于幼兒運用在前一個活動中獲得的經(jīng)驗進行深入探究。這是一個循環(huán)不斷上升的過程，后一個活動內(nèi)容往往來自于前一個活動中幼兒的問題，活動之間是以幼兒的經(jīng)驗和發(fā)展為紐帶銜接的。

4.組織形式多樣的活動，保證主題活動的有效開展

要保證主題活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，關(guān)鍵在于組織形式和師幼互動的多樣化。在我們進行的主題活動時，組織了各種各樣的活動，如“今天我知道”活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家，進行交流;借助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。

從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學(xué)習(xí)的過程中，老師要避免以自己預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進行篩選，而應(yīng)仔細的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關(guān)注的熱點，同時為每位孩子的生成和發(fā)展留有一定的空間。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)選擇探究活動的方式，教師應(yīng)給予尊重和支持，引導(dǎo)幼兒在活動中用自己獨特的方式進行探究活動。隨著主題探究活動的不斷深人，教師在和幼兒一起探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)、積極互動的過程中，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，和幼兒一起感受童真、收獲快樂。幼兒在寬松的氛圍中放飛想象、勇于創(chuàng)造、樂于交往、積極合作、大膽表現(xiàn)，用白己獨特的視角觀察世界，用自己特有的方式思考和表達，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主題活動中，教師不再單純地追求結(jié)果的正確，更注重了解幼兒在整個主題探索活動中是否去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現(xiàn)的欲望，有探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作的欲望。幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。使他們獲得了滿足，體驗到了成功的快樂，同時也給幼兒留下一個求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學(xué)習(xí)。