李振瑜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.了解魯迅和藤野先生，朗讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)，初步感知內(nèi)容。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)本文雙線并行的結(jié)構(gòu)方法;學(xué)習(xí)選取典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)魯迅先生的愛國(guó)主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生正熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看PPT上的兩幅圖片，這幅是日本仙臺(tái)的魯迅紀(jì)念碑，為什么魯迅的紀(jì)念碑會(huì)出現(xiàn)在日本？魯迅在日本經(jīng)歷了什么人和事？今天，我們就一起去學(xué)習(xí)這篇課文。

二、資料助讀

1.作家作品——?學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

2.了解文題人物——藤野先生

3.背景介紹——簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

三、誦讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。

2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)。

提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

（兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。?）

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那么全文的暗線是什么呢？下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、合作探究，分析藤野形象

1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。（投影顯示如下）

跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象？

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （對(duì)待學(xué)術(shù)很認(rèn)真的學(xué)者形象）

耳聞?dòng)H見——生活儉樸 （平易近人的“普通老師”）

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了。我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

第二課時(shí)

2.學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇

了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

3.作者離開仙臺(tái)時(shí)，藤野先生的表現(xiàn)是怎么樣的？作者離開仙臺(tái)后，“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？做了哪些事？

4.魯迅為何棄醫(yī)從文？

①是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。

②是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

5.領(lǐng)會(huì)作者的愛國(guó)主義思想

作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開東京去了仙臺(tái)？找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想感情。

學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。

五、品析語(yǔ)言

1.精讀1—2段，思考：

（1）“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？

（2）“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎？

2.精讀第5語(yǔ)段，思考：

（1）“大概物以稀為貴罷”，句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔?/p>

（2）“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？

3.精讀第24---31段，思考：

（1）怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話？

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思？

4.精讀第37---38段，思考：

（1）“小而言之”和“大而言之”分別是什么意思？

（2）“良心發(fā)現(xiàn)”、“增加勇氣”、“正人君子”指的是什么？這句話有什么意思？這樣一來的結(jié)尾有何作用？

六、小結(jié)

《藤野先生》是一篇以寫人為主的散文。本文敘述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和沒有民族偏見的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

七、布置作業(yè)

1.觀察你最喜愛的一位教師，運(yùn)用學(xué)到的典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法，寫出這位教師的特點(diǎn)，300字左右。

2.閱讀魯迅先生的其他作品