江東升

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種兒童需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為兒童習(xí)慣養(yǎng)成很重要，而其重點(diǎn)就是品格教育。

一、習(xí)慣養(yǎng)成很重要，品格教育是重點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)是孩子學(xué)校生活的主要組成部分，學(xué)習(xí)順利與否直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。如果學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，他們會(huì)更加努力和自信;反之他們會(huì)變得任性厭學(xué)。

二、和風(fēng)細(xì)雨培新苗，溫柔以待塑品行

在我從教生涯中就遇上這樣一個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)我們努力，讓他健康成長(zhǎng)起來(lái)：

案例：?“我不會(huì)”的故事

1.“我學(xué)不會(huì)，我就不做”

一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，班上孩子們都很乖，但有一個(gè)小男孩，奶聲奶氣的，說(shuō)話慢條斯理，做事慢吞吞而且沒(méi)有一刻能專注一件事情。表?yè)P(yáng)？批評(píng)？發(fā)獎(jiǎng)品？發(fā)獎(jiǎng)狀……辦法用盡，無(wú)論老師采用何種激勵(lì)機(jī)制，他根本就不屑一顧。老師講課與他無(wú)關(guān)，老師安排作業(yè)也與他無(wú)關(guān)，上課時(shí)提醒他認(rèn)真學(xué)習(xí)，他馬上就哇哇大哭，還大叫：“我不會(huì)，我就不學(xué)”！好不容易平復(fù)下來(lái)，又開(kāi)始各種玩。沒(méi)錯(cuò)，就是他——小渝。

聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子不聽(tīng)我們的，笨，讀了四年幼兒園，連1--20都不會(huì)數(shù)，沒(méi)辦法的。老師，我們知道的，學(xué)不好不怪你?！鳖^疼，難！可我心里卻想著：難道就這樣被放棄？孩子還小，將來(lái)的出路在哪里？教師的本能，母性的本能讓我不能這樣做！

2.家校溝通，共同商討

于是我就利用放學(xué)后，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共同協(xié)商一個(gè)合適的，幫助孩子進(jìn)步的辦法。最后達(dá)成一致，每天放學(xué)后，來(lái)一位家長(zhǎng)陪同孩子聽(tīng)課，我利用休息時(shí)間把今天的內(nèi)容重新單獨(dú)講一遍，家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，回到家以后，家長(zhǎng)再用我的教學(xué)方法幫助孩子鞏固。也督促孩子每天完成一項(xiàng)品格教育內(nèi)容，并上發(fā)視頻給我。

3.制定計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)

我針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，制定出一個(gè)適合娃娃的學(xué)習(xí)計(jì)劃，第一步：計(jì)算題。我教他數(shù)手指來(lái)加減，編口訣來(lái)記憶，慢慢地會(huì)計(jì)算了，自信了。第二步：文字題。我利用“編舞蹈動(dòng)作"“做游戲”“畫(huà)圖”來(lái)幫助分析和理解題意，最重要的還讓他自己說(shuō)出剛剛的活動(dòng)展示了什么意思，慢慢地學(xué)習(xí)有興趣了。第三步：放手。由于我們對(duì)他各種寵溺，養(yǎng)成了他嚴(yán)重的依賴性。一次考試，我給大家安排任務(wù)后，就去各組巡視，沒(méi)有顧他，其他孩子做完后，我們直接進(jìn)入下一題，這下他傻眼了，默默流淚，我叫他先把自己會(huì)做的做了，讀題時(shí)不會(huì)認(rèn)的字就跳過(guò)，然后根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)題目的意思，他照做了，考試結(jié)束以后，我把他叫到辦公室，分析交流了原因并提出了一些建議。就這一次他知道了等待沒(méi)有用，哭也沒(méi)用，現(xiàn)在已經(jīng)基本上能跟著班級(jí)學(xué)習(xí)，上課也能積極答問(wèn)，積極完成作業(yè)了。

4.在家表現(xiàn)，家長(zhǎng)反饋

他媽媽說(shuō)：“以前寫(xiě)作業(yè)拖，懶，散，人家十分鐘完成的作業(yè)，他要一個(gè)小時(shí)甚至更久才能勉強(qiáng)完成;家長(zhǎng)必須陪著，不停地提醒，否則根本就不會(huì)做。書(shū)寫(xiě)亂七八糟，字也是東倒西歪的，坐姿更是像個(gè)山大王，趴著寫(xiě)，躺著寫(xiě)，蹦噠著寫(xiě)……現(xiàn)在，放學(xué)回家，第一件事情就是主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，不會(huì)的題目也少了?！?/p>

5.品格教育，向優(yōu)而行

以前，家里他是老大，他想干什么就干什么，誰(shuí)也拿他沒(méi)有辦法?，F(xiàn)在，非常有禮貌，還懂得心疼人。

6.思想蛻變，脫胎換骨

九月，開(kāi)學(xué)月，今天我們已經(jīng)順利入學(xué)兩周了。我發(fā)現(xiàn)小渝小朋友的變化很大，從以前的“老師，我不會(huì)”“老師，這個(gè)怎么做？”“老師……”整節(jié)課都在叫嚷，不能安靜。這兩周，我?guī)缀醵纪怂且粋€(gè)“問(wèn)題學(xué)生”了，課堂上，經(jīng)常大聲回答，偶爾還會(huì)舉手提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天下午第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我正在帶著孩子學(xué)習(xí)加法與乘法的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，我指著課本上的一幅圖，裝著看不懂，希望孩子們能教教我。他手舉的很高，在我眼前搖晃，我看著他很想表達(dá)的那個(gè)著急模樣，我笑著示意，請(qǐng)他來(lái)幫助我，他高興地跑上講臺(tái)，指著展臺(tái)上的圖畫(huà)說(shuō)：“老師，您看，這里有五個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里裝有三個(gè)蘋(píng)果，就是表示有五個(gè)三在相加，我們寫(xiě)成5×3就可以了”。

我很開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝，你講得很詳細(xì)，我懂了”。

他也很有禮貌地回了句“不用謝”，然后就一蹦一跳地回到座位上，他還沒(méi)有坐穩(wěn)，“哦”了一聲，馬上又跑上講臺(tái)，“老師，寫(xiě)成3×5也是對(duì)的?！蔽彝徽Z(yǔ)，他看我不懂，馬上補(bǔ)充說(shuō)“乘法可以交換位置，因數(shù)乘因數(shù)等于積，它們都是因數(shù)，所以隨便換位置，積都不變?！蔽?guī)ь^給他鼓掌，講得非常好！

7.輔導(dǎo)啟示

在輔導(dǎo)過(guò)程中，小渝始終對(duì)我的評(píng)價(jià)，報(bào)有不斷的期望，一直處于積極狀態(tài)，只要他做的事達(dá)標(biāo)了，我就會(huì)夸獎(jiǎng)他，偶爾獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)橡皮檫，做的更好點(diǎn)，就會(huì)讓他當(dāng)當(dāng)一下小老師，教同學(xué)做作業(yè)等。

在輔導(dǎo)過(guò)程中，最為明顯的是小渝的字有所改觀，雖然歪歪扭扭，但排列得比較整齊。令人高興的是，小渝寫(xiě)字的錯(cuò)誤率大大降低了。更值得高興的是，在品格教育的堅(jiān)持下，由以前家里的小霸王逐漸轉(zhuǎn)變成了，懂禮貌，孝敬，勤快，學(xué)會(huì)感恩的小男孩了。由此，不難看出，制定計(jì)劃，雙管齊下，家校聯(lián)動(dòng)，對(duì)小渝所起的作用是積極，有效的。同時(shí)，我們也不斷的根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整方案。比如，在我利用休息時(shí)間把今天的內(nèi)容重新單獨(dú)講一遍，的方案中，一段時(shí)間后，導(dǎo)致了他課堂上，老師在給全體孩子讀題或者是講解時(shí)，他還是一副若無(wú)其事的樣子，大家都在做題了，他卻還在坐著等老師單獨(dú)給他“開(kāi)小灶”的現(xiàn)象。于是，我就及時(shí)調(diào)整了方案，和家長(zhǎng)約定，從現(xiàn)在起培養(yǎng)孩子自己讀題，自己審題，自己做題的好習(xí)慣。雖然開(kāi)始他還是哭，但經(jīng)過(guò)我軟硬兼施的說(shuō)服教育后，還是學(xué)會(huì)了獨(dú)立審題，思考，也促使他學(xué)會(huì)了聽(tīng)課。

三、春風(fēng)化冰綻春蕾，一樹(shù)繁花向陽(yáng)開(kāi)

老師要親近學(xué)生，才能感化學(xué)生，家校常溝通，才能更全面了解學(xué)生，從細(xì)微之處入手，不能因?yàn)橐粫r(shí)之氣，不服從我，我們就放棄！再厚的冰，只要用心去捂，就能融化。我們要逐漸深入到學(xué)生的心靈深處，了解到他的所思所想，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為學(xué)困生的原因要深入了解，到底是什么影響他，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。讓心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也就會(huì)融洽起來(lái)了。

總之，引導(dǎo)好每一個(gè)孩子都是很不容易的一件事兒，讓我們以寬容動(dòng)其心;用正能量導(dǎo)其行;以師之博愛(ài)催綻萬(wàn)千花開(kāi)吧！