高源 布洋

信息時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的便捷性、智能化為鋼琴教學(xué)開辟了一條新路徑，教師不再是簡(jiǎn)單的鋼琴練習(xí)，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)課堂。以下我們將詳細(xì)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在鋼琴教學(xué)多元化模式建立中的具體應(yīng)用。

一、現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在新時(shí)期教育中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）信息技術(shù)直觀生動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)輔助性的教學(xué)工具，它具有豐富的信息資源，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。而且，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示更為直觀化、形象化、生動(dòng)化的知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）信息技術(shù)傳播和收集速度快

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師都是需要課前進(jìn)行大量的備課準(zhǔn)備，為學(xué)生選取教學(xué)的素材內(nèi)容，這樣無形之中增加了教師教學(xué)的壓力。而依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)的融合，教師可以隨時(shí)獲取更為豐富的教學(xué)資料，而且，借助于信息技術(shù)還可以整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的合理化設(shè)計(jì)，有助于課堂教學(xué)效率的全面化提升。

（三）信息技術(shù)功能多樣化

從鋼琴教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，介于學(xué)生的理解能力，很難實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，使得傳統(tǒng)的單項(xiàng)化教學(xué)逐漸向雙向、多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生在獲取課本知識(shí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的探究與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)的共享。

二、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鋼琴教學(xué)存在的問題分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為教育的全面發(fā)展提供了更為豐富的改革與創(chuàng)新條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。但是，從實(shí)際的教學(xué)效果上分析，雖然說“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)的開展，能夠在一定的程度上提升教學(xué)的效率，為課堂注入更為豐富的元素，然而，由于信息技術(shù)自身存在的缺陷以及教師應(yīng)用措施的不合理性，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)出現(xiàn)很多的問題，如：教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生思考的時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生完全跟不上節(jié)奏，教學(xué)效果降低;線下師生互動(dòng)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全陷入封閉狀態(tài)，不利于教師言傳身教的進(jìn)行;互聯(lián)網(wǎng)資源的良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到不良信息的干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和集中度;教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)淺，導(dǎo)致運(yùn)用不合理，出現(xiàn)盲目使用和忽略價(jià)值等問題。以下我們將針對(duì)這些出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）學(xué)生與教師的課堂教學(xué)效率不高

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間基本上都是進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣雖然說教學(xué)的進(jìn)程較慢，但是，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的溝通，學(xué)生也能有較多的時(shí)間進(jìn)行思考。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的逐漸運(yùn)用，使得師生之間的交流形式逐漸的由線下交流轉(zhuǎn)向線上交流，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的溝通方式僅僅只能通過冰冷的屏幕進(jìn)行，即使教師為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的思考問題，由于屏幕的阻隔，學(xué)生是否真的對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，教師就不得而知了。而且，面對(duì)面教學(xué)教師也能從學(xué)生表情神色得到教學(xué)的反饋，而信息技術(shù)教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，然后教師就很難做出相關(guān)的針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降。

（二）教學(xué)方法缺乏可行性

隨著新課改的深入，似乎“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與鋼琴教學(xué)的融合已經(jīng)成為教師教學(xué)改革的必要性任務(wù)，教師在對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，未能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)中完全與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師未能對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致化的分析，而且，很多的教師由于應(yīng)試思維的桎梏，未能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行全面的整合與創(chuàng)新，導(dǎo)致原有的教學(xué)方式被照搬，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)未能最大程度發(fā)揮對(duì)教學(xué)的價(jià)值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鋼琴教學(xué)的模式構(gòu)建的方式分析

（一）利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課作為基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有精簡(jiǎn)性、趣味性、拓展性等多個(gè)特點(diǎn)，是教師在教學(xué)引導(dǎo)階段常用的教學(xué)模式之一。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師課堂的多元化與內(nèi)容設(shè)計(jì)的新穎性，能夠統(tǒng)一而系統(tǒng)的整理教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，不僅能大幅度降低學(xué)生的知識(shí)接受難度，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系。

（二）利用虛擬游戲夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的一類游戲，信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合，實(shí)際上也是把虛擬游戲融入到鋼琴的教學(xué)當(dāng)中，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）分層作業(yè)，注重音樂設(shè)計(jì)

分層作業(yè)是概念是從知識(shí)分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)作業(yè)，例如有關(guān)音樂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)層次（基礎(chǔ)鞏固、簡(jiǎn)單曲目的彈奏學(xué)習(xí)、整體知識(shí)的遷移應(yīng)用），教師每講解完一層之后就布置一次作業(yè)，并嚴(yán)格保證作業(yè)內(nèi)容要和每一層的知識(shí)密切相關(guān)且不摻雜任何其他的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而在布置作業(yè)的過程中，教師就可參照實(shí)際情況選擇合適的作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)上做相關(guān)的音樂設(shè)計(jì)。教師適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)學(xué)生的速度訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于聲部、音色、音量、力度控制的能力，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（四）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播即興表演

在鋼琴教學(xué)過程中，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的鋼琴即興演奏活動(dòng)，如讓積極組織開展網(wǎng)絡(luò)視頻鋼琴曲創(chuàng)作直播，一方面，既可以強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)能力，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能;另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)學(xué)生還可以借助于網(wǎng)絡(luò)直播吸引更多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上討論，學(xué)生線下也可以切磋交流，這樣的線上線下教學(xué)模式能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還有利于集思廣益，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。并且，網(wǎng)絡(luò)直播的形式，還能在互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂靈感的印象與記憶，使得學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作靈感真正融入到鋼琴作品演奏當(dāng)中，為學(xué)生鋼琴創(chuàng)作埋下伏筆。

結(jié)束語：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與鋼琴教學(xué)的融合能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并構(gòu)建鋼琴教學(xué)多元化模式。當(dāng)下，鋼琴教師需要進(jìn)一步挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，并與教學(xué)過程、內(nèi)容深度整合，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)真正成為課堂教學(xué)的好幫手。