馬曉艷

書面表達(dá)是初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，根據(jù)我的學(xué)生的書面表達(dá)情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平比較差，究其原因是多方面的。

（一）受漢語(yǔ)影響，句子結(jié)構(gòu)有誤

很多學(xué)生受到漢語(yǔ)的影響，總是把句子按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去寫，最終就成了我們口中的中式英語(yǔ)。

（二）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)

很多學(xué)生平時(shí)不注意詞匯的積累，寫作時(shí)寫不出來，生搬硬套，最后的句子中有很多的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)問題。

（三）對(duì)文章脈絡(luò)把握得不夠

大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)運(yùn)用連接詞，只把幾句話進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，結(jié)果寫出的文章條理不明確、脈絡(luò)混亂、表義不清晰，往往不知所云，讓人無法理解。

（四）語(yǔ)法知識(shí)掌握不清晰

除去詞匯量的積累之外，英語(yǔ)寫作必不可少的另一基本要素就是語(yǔ)法。初中學(xué)生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤，多半是語(yǔ)法錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生寫作中的語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)顛三倒四，表達(dá)的意思不清楚，大部分都是“S+V+P”或“S+V+O”這樣的簡(jiǎn)單句型，甚至還有學(xué)生連簡(jiǎn)單句都不會(huì)，更別說復(fù)合句了。

因此，結(jié)合教材的內(nèi)容，我在教學(xué)中探索了關(guān)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、幫助并引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)詞匯

初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中記憶單詞的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有不斷地積累詞匯，在寫作的時(shí)候才能得心應(yīng)手。但在背單詞的過程中要注意這個(gè)單詞是什么意思、應(yīng)該怎么用。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將單詞記憶得滾瓜爛熟，但是不會(huì)使用這些單詞的情況，更別說運(yùn)用到寫作中去。因此，只有通過反復(fù)不斷的練習(xí)，才能真正掌握單詞。

二、活用詞句

剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

三、加強(qiáng)語(yǔ)法的訓(xùn)練

語(yǔ)法的運(yùn)用是英語(yǔ)寫作的基本要素。想要提高這方面的能力，讀語(yǔ)法書是一個(gè)辦法，學(xué)習(xí)別人的文章是另一個(gè)辦法。還可以將以前寫的作文經(jīng)常拿出來看，深刻地反省自己的各種錯(cuò)誤用法，每次都能發(fā)現(xiàn)新的錯(cuò)誤。總的來說，問題會(huì)越來越少，而且對(duì)語(yǔ)言的敏感度會(huì)逐漸增強(qiáng)。

四、強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的訓(xùn)練

對(duì)于初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的安排上，應(yīng)該以難易進(jìn)行層次劃分，以循序漸進(jìn)為梯度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作內(nèi)容的設(shè)置，以達(dá)到步步提高、從易到難的寫作訓(xùn)練效果。如在整個(gè)初中階段，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)短文體裁非常多，有請(qǐng)假條、記敘文、日記、便條、失物招領(lǐng)、書信、通知、招聘啟事、廣告等。這些寫作內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)會(huì)這些后，實(shí)用意義也很強(qiáng)?；诖?，對(duì)于此類內(nèi)容我們是按周進(jìn)行訓(xùn)練的。如在七年級(jí)的學(xué)生完成Units1-3的學(xué)習(xí)后，當(dāng)其掌握了介紹自己與他人的英語(yǔ)表達(dá)方法，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)姓名、年齡、年級(jí)、愛好等有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，就開始進(jìn)行這方面的綜合寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生就自己的周末活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫作練筆。而八年級(jí)的學(xué)生有了一年的寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可以把改寫與擴(kuò)寫納入到寫作內(nèi)容中來，要求其跳出原文的第一、二人稱對(duì)話，用第三人稱來轉(zhuǎn)述其對(duì)話大意等等。而九年級(jí)的學(xué)生就可以要求其進(jìn)行英語(yǔ)日記或者周記的寫作任務(wù)布置。

五、巧用單元話題

新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)話

對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。所以我們可以在教學(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。我們教材中的許多話題“購(gòu)物”“野餐”“打電話”“生日聚會(huì)”“旅游”等都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此我們可以通過模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.?讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容做思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語(yǔ)言學(xué)的根本原則：掌握外語(yǔ)的過程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來思維，也就是掌握用外語(yǔ)來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。否則就學(xué)不懂英語(yǔ)。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

一是課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來進(jìn)行交流與溝通。二是經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。?三是有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！睂W(xué)生書面表達(dá)水平的提高最終要通過不斷的寫作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致、耐心地給出反饋意見，讓學(xué)生在改寫過程中實(shí)踐寫作技巧，激活頭腦里所儲(chǔ)存的知識(shí)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，整個(gè)寫作訓(xùn)練過程應(yīng)是“詞不離句，句不離篇”，由易至難，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。