謝秀英

說起信息技術(shù)課，所有的學(xué)生都是異常的激動。但是，這份激動不是單純的喜歡這門學(xué)科，而是，他們認(rèn)為在信息技術(shù)課上，可上網(wǎng)，打電游、聊天、看視頻、聽音樂等等。更為重要是這是一門不用考試的科目，還可在上課時做自己喜歡的事情?？墒牵鳛樾畔⒓夹g(shù)老師真是“啞巴吃黃蓮，有苦說不出”。那我們現(xiàn)在必須改變這種狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、從觀念上改變學(xué)生的認(rèn)識方面

要讓學(xué)生從心底里真正喜歡這門學(xué)科，必需要他們的主觀意識上著手，從觀念上改變學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)識。如初中階段的學(xué)生，他們的好奇心、創(chuàng)新能力、思維跳躍能力都是異常的活躍。所以，作為信息技術(shù)老師得上好每一學(xué)期的第一堂信息技術(shù)課。

這個學(xué)期的第一節(jié)課我上《信息的獲取》。利用“最美逆行者”這一話題做為本節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生明白，信息技術(shù)課可以為我們做什么事情，可以為我們解決什么問題？何謂“最美逆行者”？因為疫情，大街小巷都在談?wù)撨@個話題，對于學(xué)生來說是熟悉的，所以，我利用我們身邊的事跡，制作一個PPT課件，利用一張照片（我們身邊的醫(yī)務(wù)人員支持武漢）來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生帶著想求知的心情去聽課，起到事半功倍的效果。

一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正意義上接受“信息技術(shù)課”不是用來玩游戲，聊天的。我們是利用這門課程，學(xué)習(xí)更多課本上沒有的知識，利用這門課程解決我們實際生活中的問題。更重要的是，讓學(xué)生明白，如何聽“信息技術(shù)課”，如何學(xué)“信息技術(shù)”。

二、從實例操作吸引學(xué)生注意力方面

信息技術(shù)，更多的是實例操作，所以創(chuàng)設(shè)有效的實例操作，有效吸引學(xué)生的注意力。

信息技術(shù)知識實際應(yīng)用性非常強，在課堂教學(xué)中我們可以向?qū)W生演示一些實際生活中常見具體的實際，從而讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)和自己的生活密切相關(guān)，讓他們以更好的狀態(tài)投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

三、從設(shè)計生活化情境激發(fā)學(xué)生的求知欲方面

信息技術(shù)課就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有負(fù)擔(dān)的、被動的變?yōu)橛幸饬x的，積極的。因此，設(shè)計學(xué)生熟悉的生活原型，從學(xué)生感興趣的情境入手，找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原到生活原型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在不知不覺中投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《EXCEL》這個單元時，創(chuàng)建簡單的電子表格，把學(xué)生的零用錢做為實例，然后怎么美化這張工作表，如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)。一個任務(wù)接一個任務(wù)，具體做到把知識和問題還原到生活原型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制作和分析。因為學(xué)會了這個軟件，學(xué)生管理自己日常的零用錢就方便了許多，一分析就知道平時花費在哪些方面更多些，也有利于從小培養(yǎng)理財意識。

這樣，通過生活化的素材，再現(xiàn)生活化的情境，使學(xué)生獲得應(yīng)用信息技術(shù)解決生活實際問題的真實體驗，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就會積極、主動的投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

四、從設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)讓課堂更加生活化方面

教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背影中，使它對學(xué)生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是學(xué)生的生活世界。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一。教師用鮮活的生活內(nèi)容讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生的智慧大門，引發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的濃厚興趣。

例如，我在上電子表格《數(shù)據(jù)排序、篩選和匯總》這節(jié)課時，用近期天氣變化數(shù)據(jù)做為數(shù)據(jù)源。分配任務(wù)讓學(xué)生對“降水量”進(jìn)行排序，進(jìn)而學(xué)會多列排序的技能，而后篩選、匯總分析出晴、陰、雨等的數(shù)據(jù)，從而完成這節(jié)課天氣變化分析報告。任務(wù)的設(shè)計教學(xué)跳離了書本知識技術(shù)訓(xùn)練的束縛，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂上有事可做，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用電子表格分析問題和解決問題的能力，真正認(rèn)識到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價值。

又如，學(xué)生學(xué)完?“藝術(shù)字”這節(jié)課后，在創(chuàng)建文明校園活動過程中，讓學(xué)生以廣告設(shè)計師的身份來參加WORD藝術(shù)字的綜合應(yīng)用。這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并清晰明白所需要信息與能力，又能從中獲得真實的情感體驗。

生活化的任務(wù)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，能將學(xué)生學(xué)到的知識真正運用到解決生活問題中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)模型，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自主探究的動機(jī)。

五、從教學(xué)生活化評價方面

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評價是對學(xué)生掌握知識程度孤立、片面的總結(jié)，脫離了生活的實際，對于學(xué)生的真實能力體現(xiàn)很少。新課改后，在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極提倡評價的“生活化”，以“生活”的眼光去評價學(xué)生。努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和發(fā)展的可能性，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

比如，我在講解FLASH《創(chuàng)建逐幀動畫》時，邀請一名同學(xué)起來回答：關(guān)鍵幀和普通幀有什么區(qū)別時，點到是一名學(xué)困生，這名學(xué)生站起沉默無語，低著頭。這時，我走到他身邊鼓勵了他，并告訴全班同學(xué)也許他需要一些時間來思考這個問題，并示意其坐下并認(rèn)真聽講。后來，巡視指導(dǎo)時我走到他跟前問：“需要幫助嗎？”最后在展示作品時，他基本上能完成本節(jié)課的任務(wù)。由此看來，課堂上也許老師的一點鼓勵、一句問候就能讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注，特別是對于學(xué)困生來說，更是幫他們建立自信、努力進(jìn)步的動力。

而我們信息技術(shù)的課堂評價的核心，就應(yīng)該讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識為生活服務(wù)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中實際問題的能力。

構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化的完成。讓信息技術(shù)教學(xué)，能有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，最終讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式。真正意義上做到“讓信息技術(shù)課堂生活化，讓信息技術(shù)服務(wù)于生活，讓學(xué)生真心喜歡上信息技術(shù)課?！?/p>