高月娥

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)新一輪課程改革增設(shè)的一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。其具有課程內(nèi)容的開(kāi)放性、靈活性、擴(kuò)大性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展實(shí)踐的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本不目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)以獲得系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活感受到的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過(guò)程，就是學(xué)生不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)重組人生的過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。

但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)農(nóng)村小學(xué)里卻舉步維艱，停滯不前，使得該課程在農(nóng)村小學(xué)里，僅僅只是體現(xiàn)在課程表上。所以，怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)里上好這門(mén)課程，已成為農(nóng)村小學(xué)教師面臨的一個(gè)大難題。那么怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)里開(kāi)展綜合實(shí)踐課程呢？

首先應(yīng)該因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特有資源，靈活多樣的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開(kāi)財(cái)力和物力的支持，然而這恰恰是農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村學(xué)生所欠缺的。農(nóng)村家庭有電腦的較少，很多家庭沒(méi)有報(bào)刊雜志，村集體沒(méi)有圖書(shū)館，這導(dǎo)致學(xué)生收集信息的渠道單一、簡(jiǎn)單、匱乏。同時(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，一些制作使用的材料無(wú)法買到，另外一些家庭受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為該課程作用不大，不愿為孩子付出一些額外的經(jīng)濟(jì)支出，導(dǎo)致材料缺乏，一些活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中要立足本地實(shí)際，克服物資缺乏的限制，根據(jù)本地、本校的資源和條件，因地制宜、靈活多樣的開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，我在講《秋天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)秋天有更深刻的了解，我依據(jù)本地的實(shí)際以及學(xué)生的家庭條件，在課前讓學(xué)生自行觀察家鄉(xiāng)秋天的變化，并讓學(xué)生在來(lái)上課時(shí)帶上一些秋天田野里、果園里、菜園里的產(chǎn)物，課上進(jìn)行展示和提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論。這種教學(xué)方法使得學(xué)生感到很新穎，學(xué)生們都積極的參與到課堂教學(xué)中，積極展示自己帶來(lái)的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)秋天的田野、果園、菜園都有了全新的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)秋天的印象，同時(shí)這種教學(xué)方法也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在收集信息方面則是利用了一切可以利用的資源，根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行信息的收集。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地震時(shí)應(yīng)如何自救水，可以根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行震前預(yù)報(bào)信息收集，了解震前動(dòng)物的異常反應(yīng)。目前許多傳統(tǒng)習(xí)俗在農(nóng)村保留的更加完整，真實(shí)，于是在學(xué)習(xí)禮儀以及中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)，可以讓學(xué)生直接向家里的爺爺奶奶請(qǐng)教，向老人收集信息，這樣便收集到了很多網(wǎng)上沒(méi)有的信息。

其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。在農(nóng)村小學(xué)里一些老師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念、應(yīng)試教育觀念的影響較深，在他們心中唯分至上，重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這連個(gè)科目，而對(duì)于一些不考試的科目則是應(yīng)付了事。加上現(xiàn)在課程改革的啟動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)尚處在摸著石頭過(guò)河階段，具體操作與實(shí)施的任務(wù)繁重，工作量大，培訓(xùn)又跟不上，致使這種觀念轉(zhuǎn)變緩慢。另外教師的精力仍主要集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等非考試科目不重視。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下必須加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，認(rèn)清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，真正弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)是怎么回事，為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外，要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)和處理好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立科目無(wú)主次的觀念，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及探索未知領(lǐng)域的欲望，鍛煉其綜合能力，帶動(dòng)其他學(xué)科的綜合發(fā)展。

教師要努力轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者、幫助者和朋友。教師還要增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引出問(wèn)題、導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)，“授人以魚(yú)，更要授人以漁”。教師自身在活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐中逐步由“教書(shū)匠師”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。根據(jù)自身實(shí)際形成個(gè)人獨(dú)具特色的教學(xué)方式。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作，因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及具體環(huán)境幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)中，要積極采用多種多樣的教學(xué)方式。我在講《我是什么》這課時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己去了解有關(guān)水的好處和壞處，在課堂上我就只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，剩下的時(shí)間主要由學(xué)生上講臺(tái)將自己課前了解的東西告訴大家，向大家介紹水的好處和壞處，怎樣才能合理用水等等。這節(jié)課主要是以引導(dǎo)為主，大部分時(shí)間都是留給學(xué)生的，這樣的教學(xué)方式，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力。

最后，把多門(mén)學(xué)科相融合，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)清不足學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)必須與其他學(xué)科緊密結(jié)合集合起來(lái)，注意學(xué)科間融合。打破教學(xué)的學(xué)科壁壘，多學(xué)科整合，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能更好的把書(shū)本知識(shí)從學(xué)科課堂內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而提高各項(xiàng)能力。

農(nóng)村小學(xué)雖有其優(yōu)勢(shì)，但是不足更是非常明顯的。因此在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)清自己的不足與差距，及時(shí)向教學(xué)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，努力縮小與其他教育先進(jìn)地區(qū)的差距。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)視頻，對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的課程，是素質(zhì)教育的重要組成部分，怎樣使農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程有效開(kāi)展，是衡量素質(zhì)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)工作中，我們要立足實(shí)際，發(fā)揮農(nóng)村的特有優(yōu)勢(shì)，因地制宜，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》精神，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，使農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越開(kāi)越好！