晏曉璐

會東本土文化節(jié)日眾多，內涵深遠。對于幼兒園的小朋友來講，怎樣才能以最合適有效的方式進行節(jié)日教育？突破點又在哪兒？近年來，會東縣幼兒園的老師不斷創(chuàng)新、摸索、實踐，在每一個節(jié)日中設法傳遞教育，并通過一系列適宜學前兒童年齡特點的活動，深入淺出地闡發(fā)節(jié)日核心精髓。比如：春節(jié)，側重于感受中華文明的流傳淵源，體驗民俗;元宵節(jié)，側重于家庭親子同樂，體驗親情;端午節(jié)，側重于激發(fā)孩子的愛國情感;中秋節(jié)，側重于傳遞團圓融合的親情;重陽節(jié)，側重于尊老敬老的中華美德。找到適宜學前兒童領悟感受的特點，老師們在設計節(jié)日教育活動中才能得心應手，將教育真正落到實處。

自2018年4月，我們課題組開展《本土文化資源在幼兒節(jié)日教育中運用的實踐性研究》州級課題以來，我園一如既往開展不同形式的節(jié)日活動，緊扣幼兒年齡特點，結合春節(jié)、元宵節(jié)、三八節(jié)、清明節(jié)、油菜花節(jié)、枇杷節(jié)、六一兒童節(jié)、端午節(jié)、彝族火把節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、黑山羊美食節(jié)、彝族年、元旦節(jié)等節(jié)日，以“重體驗、重情感、多角度、多形式”的特點，讓孩子們在游戲和運動中感受本土文化內涵，愛上每一個節(jié)日。

節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，各個民族，各個國家，各種文化，各種宗教都有自己不同的節(jié)日。而會東人民喜于每一個節(jié)日，特別是：斗清明、端午藥草一條街、打火把……但是幼兒對于這些節(jié)日的了解、喜歡的程度是不一樣的，幼兒喜歡過年買新衣、喜歡元宵煙火、喜歡戴上柳帽跟大人們煮清明飯，他們更是喜歡幼兒園組織的每一個節(jié)日活動，跟小伙伴嬉戲，跟老師游戲、做手工等等。

一、幼兒園節(jié)日活動的教育意義

（一）本土文化在幼兒園節(jié)日活動中促進幼兒健康情感的發(fā)展

情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。我們應當重視對幼兒的情感教育。誠如郭沫若所說：“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手”。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。然會東本土節(jié)日傳承著中國傳統(tǒng)節(jié)日的精髓，源遠流長、博大精深，節(jié)日習俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，各方民俗節(jié)日的紀念、慶祝方式隨著時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今，生生不息，那就是民族的精神和情感，深刻地理解本土文化在幼兒節(jié)日中所附含的教育意義。我們抓住節(jié)日的核心意義，把握要點進行價值遴選找準和突出節(jié)日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。

（二）本土文化在幼兒園節(jié)日活動中發(fā)展幼兒動手操作能力

陳鶴琴先生所倡導的“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己想的，應當讓他自己想”這一思想，在今天仍然具有非常重要的現(xiàn)實意義。在實踐中也發(fā)現(xiàn)，要兒童自主、自信、主動發(fā)展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在幼兒園開展以本土文化為主題的節(jié)日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。

二、幼兒園節(jié)日活動的教育途徑

（一）寓節(jié)日教育于幼兒園一日活動之中

幼兒園一日活動形式多樣，傳統(tǒng)節(jié)日教育應在幼兒園各個環(huán)節(jié)的活動中相互滲透，有機結合，即既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也與美術、音樂等藝術活動相結合，還與生活、游戲活動相結合，

（二）寓節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設及利用之中

《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。環(huán)境不僅是物質的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構成了幼兒豐富的學習與成長世界;環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū)?？梢?，節(jié)日教育應把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應有的節(jié)日教育功能。所以，在節(jié)日教育中，教師應積極創(chuàng)設節(jié)日的氛圍、情景，設法調動幼兒的情感，鼓勵幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點的環(huán)境，同時還要充分利用家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對幼兒進行教育，引導幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會的互動中對節(jié)日的全面認識和深刻體驗。

三、幼兒園節(jié)日活動的開展

文化是一種積累，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是民族文化的傳示與更新，都是十分必要和有益的使會東本土文化能得以傳承和更新，是我們的教育應切實肩負的重任。

（一）室內活動的教育

活動內容的選擇是主題課程構建的重要部分，也就是要找到節(jié)日最典型的習俗，結合節(jié)日的整體基調，與幼兒社會的發(fā)展需要相結合，然后加以提煉、概括。比如：“親子同歡樂 快樂齊分享”小班中秋主題活動，為了弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓寶貝們感受中國傳統(tǒng)文化魅力，我們老師以講故事《月亮姑娘做衣裳》為導入，再引入分享、制作的過程。

（二）室外活動的教育

我園開展“舌尖上的美食，我的美味我做主——慶元旦之美食嘉年華”主題活動，全園師幼及家長朋友齊動手，制作彩色餃子，讓幼兒過上一個開心的新年。

（三）野外活動的教育

教師以繪畫的方式，設計了“油菜花節(jié)野外寫生”活動，感受大自然的美，體驗野外生活。

通過形式多樣的節(jié)日活動，豐富我們的實踐課程，從而讓幼兒更深入的理解本土文化中蘊含的教育價值，培養(yǎng)幼兒對本土文化的認同感，感受本土文化的內涵，增進對家鄉(xiāng)的熱愛之情。