馬羽彤

相信每個(gè)班里都總會(huì)有幾個(gè)讓老師傷腦筋的孩子，他們各顯神通，經(jīng)常做出的事情讓老師很懊惱，甚至有的時(shí)候還會(huì)被他們玩兒弄于股掌之中?？墒?，他們究竟為什么會(huì)跟老師“唱反調(diào)”呢？身為老師的我真的讀懂你們了嗎？

我們班心心就是這么一個(gè)孩子，他不愛(ài)說(shuō)話，在班中開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)脫離大家的視線自己一個(gè)人去個(gè)地方，做些他想做的事情。這也是我平時(shí)帶班中所懊惱的事情，起初我會(huì)用各種辦法、吸引、說(shuō)教等方法引導(dǎo)他參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于他而言都不太管用，他每一次都很有自己的想法，有的時(shí)候很明白自己要做的事情跟隨老師一起活動(dòng)游戲，有的時(shí)候則會(huì)做出逆反的行為，讓你束手無(wú)策。

一、假生氣，真在意

有一次在睡眠室里老師正準(zhǔn)備請(qǐng)小朋友們到活動(dòng)室吃加餐時(shí)，突然聽(tīng)到附近有小朋友喊：“老師！心心又打人啦！”心心和一小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，還動(dòng)手打了他，當(dāng)我得知這一消息時(shí)，特別生氣，便叫他到活動(dòng)室來(lái)，當(dāng)時(shí)老師請(qǐng)所有小朋友都小便、洗手準(zhǔn)備吃加餐，唯獨(dú)只有心心在睡眠室內(nèi)不出來(lái)，任憑老師如何說(shuō)都無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)在睡眠室內(nèi)滿屋子跑，當(dāng)時(shí)氣得我兩手一叉腰直接說(shuō)了一句話：“你就是在逃避、一點(diǎn)兒都不是男子漢！”當(dāng)時(shí)我表現(xiàn)出很生氣離開(kāi)的樣子，其實(shí)我在一處默默地關(guān)注著他的一舉一動(dòng)。我當(dāng)時(shí)想看看心心會(huì)有什么反應(yīng)。過(guò)了一陣兒，他一副很糾結(jié)的樣子，扭躡著身體向我走來(lái)，用特別小的聲音說(shuō)：“我知道做錯(cuò)了?！痹瓉?lái)在心心的心理，也是希望自己是個(gè)很正義的男子漢形象的。

看到他這個(gè)樣子我進(jìn)行了反思，覺(jué)得孩子之所以會(huì)這樣肯定是有原因的，我先是從家庭入手，了解了他是離異家庭，經(jīng)常和爸爸住在一起，晚上爸爸接，白天的時(shí)候媽媽送。在與心心爸爸幾次交談中發(fā)現(xiàn)爸爸平時(shí)很少陪著兒子游戲，對(duì)于教育孩子方面就是一張白紙。問(wèn)題也就出現(xiàn)了，我分析了孩子之所以會(huì)如此的逆反，一部分原因是與家庭缺少愛(ài)有關(guān)，一個(gè)孩子4歲的孩子正是需要家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注、陪伴的時(shí)期，而心心得到的卻很少。為此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題后，決定在班中繼續(xù)給予他關(guān)注、陪伴。

二、蛻變的你

在一次魔尺游戲中，心心用魔尺拼出了小狗，特別的開(kāi)心，當(dāng)時(shí)其他小朋友還不會(huì)用魔尺拼小狗，我抓住了心心的這一亮點(diǎn)，想給予他自信，讓他發(fā)現(xiàn)在班里我是被小朋友們認(rèn)可的。當(dāng)時(shí)我把心心的作品擺放到了展示區(qū)，并在分享環(huán)節(jié)請(qǐng)心心向小朋友們介紹了作品，心心特別高興，很有成就感，見(jiàn)到小朋友就說(shuō)我會(huì)拼小狗，你看。一邊說(shuō)著，手還一邊指著。展示作品的這一天心心在參加每一次活動(dòng)時(shí)眼睛始終看著老師，特別認(rèn)真。因?yàn)檫@一次心心被“特別”關(guān)注了還得到了小朋友的認(rèn)可。

第一變：繼那次魔尺展示后，在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)心心最喜歡玩兒的還是魔尺，他特別的專注，在一次把魔尺送回家的環(huán)節(jié)，每次都是第一個(gè)早早的收回玩具，收完后還會(huì)幫助別的小朋友一起把魔尺變方塊兒收回去。身邊的小朋友逐漸的開(kāi)始接受這個(gè)“變了樣兒”的心心。

第二變：當(dāng)我驚喜的發(fā)現(xiàn)心心的變化后，第二天我便在日常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)心心有進(jìn)步的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他為榜樣，他做起事情來(lái)也變得開(kāi)始有原則、甚至平時(shí)發(fā)現(xiàn)別的小朋友做事情不對(duì)時(shí)會(huì)去提醒。在一次過(guò)渡環(huán)節(jié)小朋友們排隊(duì)取水的時(shí)候，心心突然對(duì)我說(shuō)：“馬老師！他不排隊(duì)！這樣不對(duì)！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)說(shuō)這話的正是心心時(shí)，心理一陣欣喜。

第三變：你愿意當(dāng)我的朋友嗎？逐漸蛻變的越來(lái)越好的心心，他也開(kāi)始尋找自己的好伙伴了，因?yàn)橐郧靶男目偸菚?huì)無(wú)緣無(wú)故的推別人，給別人帶來(lái)傷害導(dǎo)致了很多小朋友都不愿意跟他一起玩兒，他也變的越來(lái)越孤獨(dú)。但是每個(gè)人都是需要朋友的，心心也是。晚離園的時(shí)候，老師都會(huì)叫每個(gè)小朋友的名字回家，大家都會(huì)坐在小椅子上等候，這一天，當(dāng)老師叫到天天的時(shí)候，心心突然說(shuō)了一句“再見(jiàn)，我的好朋友。”緊接著，老師每叫到的小朋友心心都會(huì)說(shuō)一句同樣的話“再見(jiàn)，我的好朋友。”這一舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)，心心開(kāi)始有意識(shí)想要交朋友了。但是那些他口中的好朋友，他們都是真心想和心心做朋友嗎？

三、心心又“闖禍”了

自從有了好朋友后，心心的種種行為變得越來(lái)越有愛(ài)了。他學(xué)會(huì)了幫助小朋友，學(xué)會(huì)了分享，懂得了正義……

今天中午起床后，小朋友們按部就班的準(zhǔn)備吃午點(diǎn)，升入中班的小朋友也開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，每天的營(yíng)養(yǎng)水小朋友們是自己倒的，今天中午，心心又“闖禍”了！“啊，老師！心心把營(yíng)養(yǎng)水倒我身上了！”我一聽(tīng)！又是心心！“怎么了？”以往遇到這種給心心告狀的小朋友我會(huì)第一時(shí)間說(shuō)心心做的不對(duì)，但這一次我沒(méi)有直接下定論?！盃I(yíng)養(yǎng)水都是自己到的呀？怎么會(huì)倒到小朋友身上呢？”過(guò)了幾秒，心心低著頭開(kāi)始一邊說(shuō)著“是我，想給她倒，撒了！對(duì)不起?！币贿呌米雷由系牟夹⌒囊硪淼慕o小朋友擦?？吹竭@一幕，我又是心疼又是無(wú)奈，心疼的是心心有心想幫助小朋友，沒(méi)想到卻被誤會(huì)了，無(wú)奈的是他又“闖禍”了。

我們都說(shuō)再淘氣的孩子他們的內(nèi)心也有可愛(ài)的一面。心心也不例外。每天的午點(diǎn)盤(pán)都是孩子們自己洗的，今天心心的午點(diǎn)盤(pán)“格外”的干凈。

“老師！您快看，心心！”我聞聲走過(guò)去想一看究竟，看看心心到底又有什么事了。我走到水池旁，正看見(jiàn)欣欣用自己的毛巾擦午點(diǎn)盤(pán)！我當(dāng)時(shí)一臉懵，我覺(jué)得此時(shí)的心心又可愛(ài)又可氣，毛巾怎么能擦盤(pán)子呢？我的腦子里一直閃現(xiàn)這句話……但是看見(jiàn)心心這個(gè)舉動(dòng)我又不能責(zé)怪，因?yàn)樾男闹皇窍氚盐琰c(diǎn)盤(pán)洗干凈。我只能耐心的跟心心說(shuō)“心心毛巾是用來(lái)擦手的，我知道你想讓盤(pán)子更干凈，對(duì)嗎？”心心看了看我笑了！

心心的故事讓我思考：能夠讀懂一個(gè)孩子真的是一件需要時(shí)間、耐心的事情。每個(gè)孩子就像一本書(shū)，我們需要讀懂他。老師作為引導(dǎo)者，如果不能站在他的角度思考問(wèn)題，不發(fā)現(xiàn)，不幫助他克服真正的“怎么辦”，那么很可能阻礙孩子的發(fā)展。對(duì)于心心這本承載著我“十萬(wàn)個(gè)為什么”的書(shū)我還會(huì)繼續(xù)閱讀下去。即便現(xiàn)在的他遇到一些事情還是會(huì)執(zhí)拗些，但我相信，心心有一天會(huì)因?yàn)槲业淖x懂，而變得越來(lái)越好。