賀秀明 葉慧君

（河北大學(xué)外國語學(xué)院 河北 保定 071002）

自2018年教育部吳巖司長提出全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)的號召以來，隨著不同學(xué)科門類下各個專業(yè)內(nèi)涵的變革，“新”學(xué)科背景下專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性日益凸顯。具體到英語專業(yè)，國內(nèi)學(xué)者對其內(nèi)涵的認(rèn)識歷來就有較大的分歧。在“新文科”大背景下，復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授指出“英語專業(yè)是對不起良心的專業(yè)”，引發(fā)外語學(xué)界就英語專業(yè)內(nèi)涵和價(jià)值的大討論[1-2]，從而在很大程度上豐富和發(fā)展了英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。然而，目前國內(nèi)對英語專業(yè)內(nèi)涵的研究主要集中在專家學(xué)者和教師群體層面，對以學(xué)生為主體的、以引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語專業(yè)為目的的教學(xué)研究成果極少，僅有2篇論文[3-4]和1部教材[5]。因此，在“新文科”背景下，我們需要進(jìn)一步在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語專業(yè)的內(nèi)涵和內(nèi)容上下功夫，讓英語專業(yè)的大學(xué)一年級新生在形成對專業(yè)內(nèi)涵和內(nèi)容充分認(rèn)知的前提下有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地展開進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步形成專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)信念，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、學(xué)情分析

一直以來英語專業(yè)面臨的尷尬處境就是社會與學(xué)生對其專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識模糊不清，甚至存在些許偏見和誤解。為此，筆者分別在2019年和2020年新生入學(xué)之際，以問卷調(diào)查的形式對河北大學(xué)2019級英語專業(yè)大一新生和2020級大一新生進(jìn)行了摸底調(diào)查。2019級問卷的題目是：“請問你在進(jìn)入大學(xué)之前，了解過什么是英語專業(yè)嗎？如了解過，請寫出具體的形式或渠道”。2019年9月份發(fā)放并收回119份問卷，其中有效問卷110份（有9份問卷答非所問，因此無效）。有效問卷中，91人表示從未了解過英語專業(yè)，占比83%，僅有19 人表示了解過，占比17%。了解形式主要分為4種，分別為：網(wǎng)上資源（48%）、相關(guān)講座（22%）、教師介紹（17%）、經(jīng)驗(yàn)交流（13%）。2020級問卷進(jìn)一步細(xì)化，包括3個題目：

1.在進(jìn)入大學(xué)之前，了解過什么是英語專業(yè)嗎？A.沒有（請轉(zhuǎn)向第3題）B.了解過（請繼續(xù)做第2題）。

2.如了解過，請選擇具體的形式：A.相關(guān)課程 B.相關(guān)講座 C.老師介紹 D.網(wǎng)上資源 E.經(jīng)驗(yàn)分享 F.其他。

3.請用0—5來形容你對英語專業(yè)的了解程度：0（一點(diǎn)也不了解）；1（有一點(diǎn)點(diǎn)了解）；2（稍微有些了解）；3（一般了解）；4（較為了解）；5（非常了解）。

2020—2021學(xué)年秋學(xué)期《英語專業(yè)導(dǎo)論》開課第一講的時候線上發(fā)放問卷，總共119位同學(xué)參與調(diào)查。其中問題1的115份有效問卷顯示有57.8%的同學(xué)表示大學(xué)之前沒有了解過英語專業(yè)。問題2的48份有效問卷顯示通過相關(guān)課程或講座了解英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量為0，而通過網(wǎng)上資源了解英語專業(yè)的同學(xué)卻占了78%的比例。問題3的107份有效問卷顯示對英語專業(yè)非常了解的同學(xué)為0，一般了解的僅有3位，而97%的同學(xué)都處于對英語專業(yè)一般了解以下，其中還有2位完全不了解的同學(xué)。

以上問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：英語專業(yè)大一新生普遍存在專業(yè)認(rèn)知不足的問題，而且缺乏系統(tǒng)了解所學(xué)專業(yè)的途徑。美國學(xué)者Ernest Pascarella的研究結(jié)果表明，大學(xué)第一年形成的認(rèn)知影響力占大學(xué)前三年的75%[6]。因此，從有助于學(xué)生形成較為全面的專業(yè)認(rèn)知的角度來說，在大學(xué)一年級上學(xué)期新生剛?cè)雽W(xué)的時候開設(shè)《英語專業(yè)導(dǎo)論》課程十分必要且刻不容緩。

二、課程介紹

《英語專業(yè)導(dǎo)論》課程是河北大學(xué)外國語學(xué)院于2019年修訂《本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》時增設(shè)的一門專業(yè)核心課程（原名為《學(xué)科認(rèn)識導(dǎo)論》，后改名為《英語專業(yè)導(dǎo)論》）。開課學(xué)期為第1學(xué)期，周2學(xué)時，共18學(xué)時，授課對象為河北大學(xué)英語專業(yè)一年級新生。本課程主要有兩位授課教師，分別為河北大學(xué)外國語學(xué)院院長（英語專業(yè)）和英語系系主任。兩位授課教師在前期統(tǒng)一思想的條件下，分別從不同角度負(fù)責(zé)對應(yīng)專題的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體授課。此外，負(fù)責(zé)學(xué)科競賽和社會服務(wù)管理的英語系副主任也會參與到部分課堂教學(xué)活動當(dāng)中，就英語專業(yè)學(xué)科競賽和社會服務(wù)等活動為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的介紹。

簡單說來，該課程主要以提升英語專業(yè)學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以大類招生為主要驅(qū)動力，是一門全面系統(tǒng)介紹英語專業(yè)“學(xué)科性”的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面了解英語專業(yè)的學(xué)科分類及其人文屬性和專業(yè)內(nèi)涵，了解英語專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律、特點(diǎn)、方法和標(biāo)準(zhǔn)要求，了解英語專業(yè)的課程體系、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，了解英語專業(yè)作為高等教育重要組成部分的發(fā)展歷史、社會意義和存在價(jià)值，了解英語專業(yè)的教育特征、高度復(fù)合性以及職業(yè)發(fā)展前景?？偟恼f來，該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生形成較為全面的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)身份，從而激發(fā)其英語專業(yè)學(xué)習(xí)的深層動機(jī)，為其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動性、有效完成后續(xù)各門課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)

該課程的設(shè)計(jì)以教育部“振興本科教育”、建設(shè)“新文科”、提高人才培養(yǎng)“效率”和“質(zhì)量”為主要理念，以美國大學(xué)教育中的導(dǎo)向型（Orientation）教學(xué)為參考，以英語專業(yè)的發(fā)展歷史為根基，以新時代國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)和《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2018年）的實(shí)施為主要依據(jù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，基于英語專業(yè)涉及的主要方面和學(xué)生專業(yè)認(rèn)知需求分成了九大教學(xué)主題。根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)了九個主要教學(xué)單元（如表1所示），并且明確了每個單元的教學(xué)目標(biāo)。

四、課程實(shí)施

在具體實(shí)施方面，本課程主要圍繞以下4個主要方面展開：

1.確保課程材料系統(tǒng)全面、與時俱進(jìn)

針對國內(nèi)關(guān)于英語專業(yè)導(dǎo)論課程教材稀缺并且內(nèi)容陳舊的問題，本課程圍繞上述九大主題，編寫了一套對應(yīng)的閱讀材料。該課程材料的編寫以2018年改革開放40周年外語界內(nèi)對英語專業(yè)發(fā)展的歷史性回顧為契機(jī)，收錄了近3年發(fā)表的關(guān)于英語專業(yè)歷史、內(nèi)涵、發(fā)展等方面的重要論述或解讀，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際需求編寫了一些校內(nèi)學(xué)生活動、競賽等方面的材料，緊貼專業(yè)發(fā)展前沿，且具有很強(qiáng)的時代性和應(yīng)用性。閱讀材料分為9章，每一章前面都有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的介紹，且后面附有相關(guān)的思考題，為師生之間的互動與交流提供焦點(diǎn)。

2.采取啟發(fā)式、研討型教學(xué)方法

基于學(xué)生對英語專業(yè)了解不足這一前提條件，該課程在設(shè)計(jì)上以教師引導(dǎo)式、啟發(fā)式講解為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)專題有了一定了解之后，引入小組研討活動。就英語專業(yè)上述九大方面的關(guān)鍵性問題布置思考題，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，課上選取2—3組進(jìn)行匯報(bào)。教師在學(xué)生研討匯報(bào)的基礎(chǔ)上點(diǎn)評、總結(jié)，從而加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解。

3.注重發(fā)揮老生代表的榜樣引領(lǐng)作用

本課程在第九講的時候會邀請優(yōu)秀老生代表（2位）和新同學(xué)進(jìn)行面對面的經(jīng)驗(yàn)分享和交流（需要提前聯(lián)系優(yōu)秀老生代表進(jìn)行準(zhǔn)備）。老生代表就專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、考研就業(yè)等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享匯報(bào)，之后會有30分鐘的問答交流環(huán)節(jié)。

4.采用探究性、個性化的課程考核方式

本課程旨在通過一系列學(xué)習(xí)活動達(dá)到學(xué)生認(rèn)知層面的提升，從而為其進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供行動指引。因此，在課程期末考核方面主要關(guān)注兩方面：第一，學(xué)生是如何一步一步通過對相關(guān)專題的探究性學(xué)習(xí)達(dá)到認(rèn)知層面的改變？第二，學(xué)生將如何規(guī)劃自己接下來四年的專業(yè)學(xué)習(xí)？要求學(xué)生以《我對英語專業(yè)的認(rèn)知變遷和我的學(xué)習(xí)規(guī)劃》為題撰寫一篇2500字左右的課程報(bào)告。

五、課程效果

《英語專業(yè)導(dǎo)論》課程以提升英語專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，圍繞英語專業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面展開教學(xué)和研討，取得了很好的教學(xué)效果。

一是該課程受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和好評。2019—2020學(xué)年秋學(xué)期河北大學(xué)的教學(xué)評估中學(xué)生評教平均分高達(dá)99.48分。

二是該課程在提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)同感方面具有很重要的作用。從專業(yè)轉(zhuǎn)出率來看，2019級學(xué)生的專業(yè)轉(zhuǎn)出率比以往沒有開設(shè)這門課時同期下降50%左右。

三是該課程對提升教師的專業(yè)認(rèn)知也具有很大助力作用。在備課和授課的過程中，任課教師不斷打磨閱讀材料、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，通過與學(xué)生的交流和研討，對相關(guān)問題的認(rèn)識也逐漸成熟、完善，從而有效地提升了自身的專業(yè)認(rèn)知。

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

六、結(jié)語

“新文科”背景下，英語專業(yè)的內(nèi)涵緊隨國際形勢和國家發(fā)展不斷更新。高校英語教師和學(xué)生應(yīng)該響應(yīng)國家教育政策、適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時、準(zhǔn)確地把握英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，這對其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)或?qū)W習(xí)具有關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。以《英語專業(yè)導(dǎo)論》課程為抓手，進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐，不僅可以為教師和學(xué)生提供這樣的一個學(xué)習(xí)平臺，還可以以此打通英語專業(yè)不同類別課程（基礎(chǔ)課程、語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、文化、國別與區(qū)域研究）之間壁壘，促進(jìn)學(xué)科融通，進(jìn)而從一定程度上優(yōu)化專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)資源。該課程可以說是一門能夠貫穿整個英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的“靈魂”課程，是一次系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知教育。從具體實(shí)施效果來看，該課程可以從一定程度上助力英語專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量的提升。