張亮

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享是十分重要的，在建設(shè)數(shù)字教育資源的時候遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，文章以數(shù)字教育資源的意義和重要性為主題，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略，統(tǒng)一數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)資源的整合、共享提供有力的支持，為我國的教育可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；數(shù)字教育；教育資源

0 引言

數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展是為了順應(yīng)當(dāng)前信息化時代的發(fā)展策略，利用數(shù)字教學(xué)資源能夠有效擴(kuò)大教學(xué)資源的使用范圍，改革教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。目前在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，數(shù)字教育資源建設(shè)雖然取得了較為快速的發(fā)展，但在實(shí)際發(fā)展階段中仍存在許多問題有待解決[1]。針對這種情況需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時代特色與數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展方向來完善資源整合的規(guī)章制度，從而加快數(shù)字教育資源建設(shè)的進(jìn)程。

1 數(shù)字教育資源建設(shè)的重要性

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)發(fā)展之中。教育行業(yè)也需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對資源進(jìn)行分配管理，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。教育資源作為國家、民族發(fā)展的重要資源，建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源是十分重要的。

根據(jù)目前教育形式來看，各個地區(qū)的教學(xué)資源分布有著極大的差異性，由于地區(qū)的差異，部分學(xué)校的教學(xué)資源較為匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也并不完善，導(dǎo)致部分課程教學(xué)質(zhì)量較差，教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)時效性差，無法培養(yǎng)出符合當(dāng)前時代發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)人才[2]。為了滿足當(dāng)前教育改革的需求，為學(xué)校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)建設(shè)數(shù)字教育資源，發(fā)揮教育資源的作用。在數(shù)字教育資源建設(shè)共享使用的過程中，教師也需要從中吸收教學(xué)課程開發(fā)的新理念，結(jié)合教育教學(xué)資源的研發(fā)思路來更改教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下建設(shè)數(shù)字教育資源共享是當(dāng)前教育發(fā)展階段中的重要任務(wù)，在建設(shè)期間需要制定建設(shè)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，并且做好精品資源的共享。除此之外還可以積極推動實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目等，全面探索新的教育資源與教學(xué)模式，只有做好數(shù)據(jù)教育資源的建設(shè)工作，推廣其應(yīng)用宣傳范圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字教育資源的共享，為教育改革提供助力。

2 數(shù)字教育資源建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的主要難題是沒有構(gòu)建教學(xué)資源的參照標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)網(wǎng)的特性是若想要所建設(shè)的信息能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，就必須制定一套完善、具有權(quán)威性且交互設(shè)計靈活的數(shù)字教育資源篩選指標(biāo)，這樣才能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)、學(xué)段的用戶特征與需求來實(shí)現(xiàn)個性化數(shù)字教育資源的建設(shè)。

2.1 缺少導(dǎo)航索引標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字教育資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的區(qū)別是：數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)體系是由立體網(wǎng)狀信息構(gòu)成的，各個機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站等信息通過網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，因此數(shù)字教學(xué)資源的導(dǎo)航、索引服務(wù)需要制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)[3]。但是數(shù)字化信息的區(qū)域差異性較大，因此在設(shè)置導(dǎo)航索引時難度較大，很難做到整齊劃一。而對于使用者來說更加需要資源內(nèi)容豐富、索引數(shù)據(jù)完善且導(dǎo)航標(biāo)識統(tǒng)一的數(shù)字教育資源庫。

2.2 數(shù)字教育資源的質(zhì)量受到關(guān)注

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，打破了人們對于傳統(tǒng)教育的認(rèn)知，并讓每個人都能夠成為數(shù)字教育資源的創(chuàng)造者。數(shù)字教育資源建設(shè)主體的增加意味著數(shù)字教育資源的內(nèi)容會日益豐富，但在缺少系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)劃的前提下，無法保證數(shù)字教育資源的質(zhì)量，若是不對數(shù)字教育資源的質(zhì)量進(jìn)行甄選，很難在教育資源庫中選擇到合適的信息。因此當(dāng)前數(shù)字教育資源的質(zhì)量與系統(tǒng)化受到了教師的極大關(guān)注。多數(shù)教師也認(rèn)為當(dāng)前在使用數(shù)字教育資源時遇到的最大問題就是教育資源的質(zhì)量的參差不齊。

2.3 數(shù)字教育資源還不足以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合，讓學(xué)生能夠突破時間與空間的限制，利用碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)之后，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇合適的數(shù)字教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]。因此教師在教學(xué)期間所需要的教學(xué)資源就是能夠支撐學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的、具有視聽功能的數(shù)字教學(xué)資源，但目前的數(shù)字教育資源中視頻類的教育資源較為缺乏，因此在后期的數(shù)字教育資源開發(fā)中需要考慮視覺與聽覺的結(jié)合，這樣才能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，滿足教師的教學(xué)需求，全面提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

3 數(shù)字教育資源建設(shè)發(fā)展策略

在互聯(lián)網(wǎng)時代下數(shù)字教育資源的建設(shè)取得了較大的發(fā)展空間，但是因?yàn)榘l(fā)展速度過快而產(chǎn)生的問題也不容忽視。目前數(shù)字教育資源建設(shè)的主要問題有資源服務(wù)對象不明確、資源缺少系統(tǒng)的整理和規(guī)劃、過于重視單一課程的資源建設(shè)等等，為了全面解決數(shù)字教育資源建設(shè)期間的問題，需要積極探索數(shù)字教育資源建設(shè)的應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

3.1 積極探索資源整合與共享

數(shù)字教育資源的假設(shè)、規(guī)劃、研發(fā)需要以可持續(xù)發(fā)展為主要理念，并且要加強(qiáng)資源建設(shè)的頂層規(guī)劃，通過采購、整合、開發(fā)等多種方式來建設(shè)數(shù)字教育資源。也可以采用分段分層的方式來建設(shè)教育資源，根據(jù)教育信息化的發(fā)展程度來建設(shè)特色的數(shù)字教育資源。其次要注重豐富教育建設(shè)內(nèi)容，尤其是教育類的游戲、實(shí)踐活動等新型的教育資源應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前數(shù)字教育資源的主要建設(shè)內(nèi)容[5]。與此同時，還需要在各個平臺內(nèi)加強(qiáng)對數(shù)字教育資源庫的宣傳力度，從而提高用戶的使用率。最后則是積極探索教育資源的整合與共享，目前我國城市的數(shù)字教育資源建設(shè)速度較快，但是農(nóng)村地區(qū)的資源建設(shè)進(jìn)度較為緩慢，面對這種情況，可以積極采用資源整合的方式來進(jìn)行數(shù)字教育資源的共享，能夠有效緩解教育資源分布不均的情況，縮小不同地區(qū)之間的教育鴻溝。

3.2 擴(kuò)展資源開發(fā)思路，加強(qiáng)理論實(shí)踐融合

根據(jù)目前的數(shù)字教育資源建設(shè)情況來看，理論知識的發(fā)展速度較快，與實(shí)踐教學(xué)資源的發(fā)展速度并不匹配。再加上數(shù)字教育資源庫的資源開發(fā)、存儲機(jī)制并不完善，導(dǎo)致數(shù)字教育資源長期處于重復(fù)建設(shè)、違規(guī)建設(shè)的階段中，帶來了許多不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。因此在建設(shè)數(shù)字教育資源的時候，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并做好全面落實(shí)工作。由教育部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，規(guī)范資源開發(fā)、研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)字教育資源，優(yōu)化不同地區(qū)的教育資源配置，做到協(xié)調(diào)同步發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 采取合適的數(shù)字教育資源建設(shè)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建數(shù)字教育資源共享，首先要符合我國當(dāng)前的國情與教育形式，合理規(guī)劃并落實(shí)數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)工作，不能隨意進(jìn)行建設(shè)[6]。在構(gòu)建數(shù)字教育資源庫的時候需要遵循著作產(chǎn)權(quán)的原則，選取適用于教學(xué)活動開展的教育內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)字教育資源共享庫。在建設(shè)資源平臺時，需要對資源的無限性和利用有限性進(jìn)行規(guī)定，并在規(guī)定的范圍內(nèi)對教育資源進(jìn)行有效地開發(fā)和利用。教育作為我國社會建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)外的數(shù)字教育資源開發(fā)都具有很強(qiáng)的針對性，且資源的展示形態(tài)也是以學(xué)生最容易接受的形式所呈現(xiàn)的。但我國的教育體系十分復(fù)雜，不僅有知識教學(xué)，還有專業(yè)技能教學(xué)，對于職業(yè)技能教學(xué)來說所能夠使用的數(shù)字教育資源較少。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動了教學(xué)方式的更新改革，并且豐富了教學(xué)資源內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教育公平性有著重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下必須要加大數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)開發(fā)力度，積極發(fā)現(xiàn)建設(shè)期間存在的問題并提出針對性的改進(jìn)方式，才能夠推動資源建設(shè)工作的有序展開。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅曉麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下3D數(shù)字化教育資源在智慧教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶，2019（22）：275.

[2]陳怡.互聯(lián)網(wǎng)+背景下繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2019（1）：76-78.

[3]梁玉芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的探討[J].傳播力研究，2020（9）：155，157.

[4]孫震，高楊.智慧校園背景下學(xué)校教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和利用的思路解析[J].中國新通信，2019（1）：48.

[5]夏亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下終身教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].電大理工，2019（1）：57-60.

[6]劉海玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源共建共享的實(shí)踐研究—以金雞湖學(xué)校為例[J].中小學(xué)電教，2019（Z1）：15-17.

（編輯 何 琳）

Analysis of the status quo of the construction of digital education resources under the background of “Internet + education”

Zhang Liang

（Shanghai Technical Institute of Electronic & Information， Shanghai 201411， China）

Abstract：Under the background of “Internet + education”， it is very important to construct digital teaching resources to realize the sharing of teaching resources， constructing digital educational resources， follow a unified standard. This article will start with the meaning and importance of digital educational resources. Analyze the status quo and development strategies of digital education resource construction under the background of “Internet + education”， unify digital teaching resource construction standards， provide strong support for the integration and sharing of teaching resources， and lay a good foundation for the sustainable development of education in country basis.

Key words：Internet +； digital education； educational resources