書(shū)名：《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》

作者：羅德紅、李志厚

出版社：中國(guó)言實(shí)出版社

ISBN：978-7-5171-0439-1

出版時(shí)間：2014 年3 月

定價(jià)：52 元

混合式教學(xué)是一種融合傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的教學(xué)新模式，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。隨著混合式教學(xué)模式逐漸興起，各大高校英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)教學(xué)也陸續(xù)嘗試引入混合式教學(xué)并取得一定成效，但在教學(xué)模式構(gòu)建、現(xiàn)代化教學(xué)管理等方面的探索仍需更進(jìn)一步。

由羅德紅、李志厚共同編著，中國(guó)言實(shí)出版社于2014 年出版的《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》，從學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用模塊化結(jié)構(gòu)闡述了教師必要的教學(xué)、管理實(shí)踐工作，即存在的問(wèn)題、問(wèn)題涉及的理論、基于理論有效解決問(wèn)題的藝術(shù)。該書(shū)理論闡述深入淺出、凝練生動(dòng)，所推廣的理論和方法簡(jiǎn)單實(shí)用且可操作性強(qiáng)，不僅有利于教師從深層次把握教學(xué)管理理論和技巧，還可以在一定程度上激發(fā)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展教學(xué)理論創(chuàng)新，幫助“新手”教師更快、更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。該書(shū)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)與新課改教學(xué)要求高度一致，因而該書(shū)還可以看作對(duì)新課程改革理念和教學(xué)方法的“新注解”。

在2018 年浙江省十三五教改項(xiàng)目（jg20180454）的資助下，結(jié)合新時(shí)期高等教育發(fā)展趨勢(shì)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科混合式教學(xué)實(shí)際，并借鑒《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》中對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)管理方法的闡釋，淺析高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式、管理建設(shè)之方法和路徑。

從各大高校開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，混合式教學(xué)模式與專業(yè)學(xué)科教學(xué)融合度不夠。針對(duì)高校引入混合式教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題，以及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身特征，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建混合式教學(xué)管理模式體系：

其一，堅(jiān)持“以人為本”。《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教師要充分運(yùn)用空間心理學(xué)、色彩心理學(xué)等教室環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)組群設(shè)計(jì)討論、群聚、表演等多樣化學(xué)習(xí)空間，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)本身的意義不在于被動(dòng)地接收知識(shí)的灌輸，而在于帶著對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)接觸、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)混合式教學(xué)模式體系構(gòu)建，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)注重學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)的交互性、多樣性，例如以小組討論、微型話劇扮演、經(jīng)典劇目賞析等多種形式全方位激發(fā)學(xué)生積極性；針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開(kāi)展分層化、個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并及時(shí)給予適當(dāng)反饋。

其二，課程設(shè)計(jì)“回歸生活”，注重實(shí)踐性。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)需要綜合考慮其工具性和人文性。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身注重“英語(yǔ)”這一工具語(yǔ)言適用的生活環(huán)境、文化環(huán)境，再加上混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐強(qiáng)化的能力有一定要求，因而引入混合式教學(xué)模式需要緊密結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定位等因素精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，并有機(jī)結(jié)合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)“回歸生活”，以熟悉、真實(shí)、具體的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景提升學(xué)生在混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的參與度。

其三，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)提升?；旌鲜浇虒W(xué)模式本身需要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、混合式教學(xué)理論以及多種信息化教學(xué)技術(shù)手段共同協(xié)作，并有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)才能行之有效，因而加強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)十分必要。高校要針對(duì)性地開(kāi)展教師信息化教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)及制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等多方面素養(yǎng)建設(shè)，并根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)際、英語(yǔ)教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)差異化水平等情況，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)長(zhǎng)期、中期、短期專題培訓(xùn)方案。

其四，高度重視建設(shè)和完善混合式教學(xué)管理體系。

英語(yǔ)專業(yè)混合式教學(xué)管理體系是集專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)事務(wù)管理、教學(xué)成果評(píng)價(jià)等多種功能與一體的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系，需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)事務(wù)管理基本功能的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)特色、混合式教學(xué)模式特色，更要注重該體系建設(shè)的便捷性、交互性、反饋性。與此同時(shí)，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，高校教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，英語(yǔ)混合式教學(xué)模式體系建設(shè)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷完善、優(yōu)化。