關(guān)玲

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，通過梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)具備多元思維的意識。

本課圍繞Mike介紹Mr Brown展開，借助思維導(dǎo)圖的幫助， 有邏輯的描述他人的穿著服飾，進(jìn)行交流與分享。通過多樣的語言操練活動，進(jìn)一步地鞏固學(xué)習(xí)介紹別人，在創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生生活的情境中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)語言與他人談?wù)撘挛?，進(jìn)行交際，達(dá)到用語言做事情的能力。功能語言涉及到“What is…?wearing？”“?…is wearing…”?描述他人的穿著，找到所要等的人。從而提高學(xué)生的綜合的語言運(yùn)用能力。第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 Unit Six What is he wearing？ Lesson 19 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)制定：

（1）在創(chuàng)設(shè)的?“談?wù)撘轮钡那榫诚?，能夠聽懂、會說有關(guān)他人衣著交際用語“What is he wearing？ He is wearing a blue suit with a silver tie.”?能夠流利的朗讀課文，表演對話，借助思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)述課文。

（2）能夠通過開放式、啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，采用追問的方式，訓(xùn)練學(xué)生高階思維，從多方面對他人進(jìn)行綜合的介紹。

（3）通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠關(guān)注他人的穿著服飾，增進(jìn)對家人和朋友的了解。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)文本，借助思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)述課文。

2.在談?wù)撘轮恼Z境下，運(yùn)用所學(xué)語言，從多方面對他人進(jìn)行介紹。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過開放式、啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，采用追問的方式，訓(xùn)練學(xué)生高階思維，在談?wù)撘轮椀那榫诚?，學(xué)生能夠關(guān)注他人的衣著服飾，用語言做事情。

3.教學(xué)活動設(shè)計(jì)

一、Enjoy a video?5分鐘

【達(dá)成目標(biāo)】激發(fā)興趣、引出主題

【實(shí)施方法】Watch a video and discussion

【預(yù)設(shè)語言】

T： Lets enjoy a video first. Please think about it， What is the video about？

Ss： Watch and think

T：How do you introduce someone？ When do we need to introduce someone？

Ss： Discuss in group.

【設(shè)計(jì)意圖】全員參與，觀看視頻并思考視頻是關(guān)于什么的。通過視頻展示的方式，給學(xué)生們一個即視感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，引出本課主題，通過開放式、啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，采用追問的方式，訓(xùn)練學(xué)生高階思維。

二、Presentation and Practice

活動一：?Predict?2分鐘

【達(dá)成目標(biāo)】：通過情景再創(chuàng)，初步了解課文情景

【預(yù)設(shè)語言】

T： What do you know from this picture？ What do you want to know？

S： Look and say.

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生觀察主題圖，表達(dá)讀取的信息，培養(yǎng)讀圖能力。詢問學(xué)生想要知道什么？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

活動二、Listen and circle

【達(dá)成目標(biāo)】：通過聽，初步了解課文內(nèi)容。

【預(yù)設(shè)語言】

T： Look there are two men， who is Mr. Brown？

S： Listen and circle

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生聽錄音，選出Mr. Brown培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。追問學(xué)生是怎么知道什么？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。

活動三：Reading for information

【活動目標(biāo)】：學(xué)習(xí)文本細(xì)節(jié)內(nèi)容

【預(yù)設(shè)語言】

T： Please open your book and underline the sentences about Mr. Brown.

Ss： Read and underline by themselves.

T： Whats his name？ What does he look like？ What is he wearing？ What does he do？ What his trait？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力。

活動四：listen and follow

【達(dá)成目標(biāo)】流利朗讀課文，語音語調(diào)的把握。

【預(yù)設(shè)語言】

T： Now， lets listen and follow.

Ss： listen and follow

【設(shè)計(jì)意圖】通過跟讀課文，糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)。

活動五：Read or retell

【達(dá)成目標(biāo)】：對話朗讀或轉(zhuǎn)述，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力

【預(yù)設(shè)語言】

T：lets practice the dialogue.

Ss： practice the dialogue.

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述課文。借助思維導(dǎo)圖及語言支撐使得學(xué)困生有抓手。

三、Production

活動一：Which friend is it？

應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新

【達(dá)成目標(biāo)】對人物進(jìn)行描述

【預(yù)設(shè)語言】

T：After work， Mikes dad comes back home. And his friends all here. Lets find which friend is it？

Ss： Do the task in groups.

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用信息圖表進(jìn)行充分的口頭輸出練習(xí)，找到正確的人物，學(xué)會用語言做事情。小組合作的方式，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會，體現(xiàn)小組合作高效。展示過程中，其他小組有相應(yīng)任務(wù)單，對所描述的人物進(jìn)行一一勾選，最終確定展示小組所描述的人物。

活動二：Interview and introduce

【達(dá)成目標(biāo)】對人物進(jìn)行采訪和介紹

【預(yù)設(shè)語言】

T：There are many teachers in our classroom. Please interview one of them and then introduce him or her for us. Letus guess.

Ss： Do the task in groups.

【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)運(yùn)用的實(shí)際生活中，運(yùn)用信息圖表進(jìn)行充分的口頭輸出練習(xí)，采訪介紹的小組能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述，使其他小組根據(jù)描述找到正確的人物，學(xué)會用語言做事情。小組合作的方式，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會，體現(xiàn)小組合作高效。