楊遠(yuǎn)燕

一、教育現(xiàn)狀實例

案例1：譚某東，在校很乖，中上成績。五年級時父親有精神疾病住院后，他開始不肯上學(xué)，在家還會摔打東西，發(fā)脾氣……母親講話沒影響力。老師家訪談心后，好一段時間，又反復(fù)。后來請假到深圳叔叔家，他聽叔叔話，稍有好轉(zhuǎn)。六年級后段時間又發(fā)作了……

案例2：梁某明是一年級第二個學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來的，在原校過分依賴媽媽，來到新的學(xué)校，更加依賴媽媽，揪著媽媽衣服不肯進(jìn)學(xué)校，講了一大通道理，還要讓家長陪同進(jìn)入學(xué)校，在校園里走。更多時候勸開媽媽，他就在教室邊走廊坐，不肯進(jìn)教室。要做好久工作，才肯回去教室。經(jīng)過學(xué)校合力教育關(guān)心，學(xué)期后半段自己進(jìn)教室，現(xiàn)在已經(jīng)是每天都愉快地來上學(xué)了。

案例3：李某誠，剛上一年級，開學(xué)一切都很正常，過了幾天就依賴爺爺不肯進(jìn)校門。特批爺爺陪同進(jìn)入學(xué)校，又得寸進(jìn)尺，要讓爺爺陪他進(jìn)教室……學(xué)校跟他父母交流，重點找爺爺溝通，孩子現(xiàn)已是自己進(jìn)學(xué)校。

案例4：沙某洲，乖巧，成績中等，四年級剛開學(xué)幾天后就不肯來學(xué)校了。媽媽粗暴，一不服從就立刻暴打;爸爸講道理，媽媽很強勢，爸媽的觀點不一致，經(jīng)常在孩子面前不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)老師教育，來學(xué)校半天或一天，又不肯來，在日記里有一點厭世的苗頭。家訪狂喊他媽媽的名字，很憎恨的樣子，躁動不安。找孩子最信任的人做思想工作，也找專業(yè)心理師干預(yù)，到目前為止，效果甚微。

二、分析原因

（一）家庭方面

1.家里長輩思想方法不一致，立場不同。有的是父母溺愛，有的是隔代寵溺，思想觀念不同，認(rèn)為孩子還小，什么都做不到，包辦代替，如案例2和3。父與母的教育方法不統(tǒng)一，思想不統(tǒng)一，特別是在孩子面前爭吵，孩子不安，更不服管教，如案例4。父母與隔代長輩的方法、思想不一致，造成孩子放松縱容，不服管教，隨心所欲，如案例3，其實是爺爺?shù)膯栴}，可以說是爺爺依賴。父母放手，但爺爺不放心，然后被孩子發(fā)現(xiàn)這一點，更加糾纏著爺爺陪同上學(xué)并要進(jìn)入學(xué)校，甚至要求爺爺進(jìn)入教室里面……隔代教育要發(fā)揮好，如果舍不得去責(zé)罵和教育，過分溺愛，易使孩子任性、無理取鬧，造成性格缺陷。

2.家庭人員、環(huán)境因素影響，如案例1。還有部分家長過于權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生自卑，意志力低下，缺乏冒險精神，甚或反抗、過激，判斷能力缺失。當(dāng)遇到問題或困難時，會選擇逃避。如案例1和4，可以看出孩子有嚴(yán)重的心理狂躁。孩子習(xí)慣于效仿父母，總是下意識地認(rèn)可父母，當(dāng)愿望與現(xiàn)實落差太大，打擊過大，就會喪失勇氣和目標(biāo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校老師方法簡單粗暴，言語攻擊，嚴(yán)厲語氣傷害到孩子，這也是師愛的問題，甚至可以說是師德有瑕疵。案例4，老師多次家訪了解，發(fā)現(xiàn)有家庭原因，也有學(xué)校老師的原因。英語老師要求完成作業(yè)，他沒完成，批評過于嚴(yán)厲，言語尖銳，他懼怕不敢來學(xué)校。

唯分?jǐn)?shù)論，忽略學(xué)生內(nèi)心所面臨的壓力或困難。除了語數(shù)英，其他科目沒有正常開展。如果全部科目都正常上課，有專業(yè)老師，真正的開展素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生才會愉快學(xué)習(xí)。壓力過大、思想焦慮，讓學(xué)生不能輕松快樂學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的心理健康。

（三）網(wǎng)絡(luò)交際方面

今年防疫期間開展線上教學(xué)，父母由于工作疏于管教，孩子趁機玩手機、上電腦，看了不良網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生沉迷于游戲等不良現(xiàn)象，更加造成了厭學(xué)的現(xiàn)象。家長不配合學(xué)校，不信任老師，關(guān)系不和諧，不利于共同做好孩子的工作。

三、解決措施探究

（一）家庭要和諧，戰(zhàn)線要統(tǒng)一

一是創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。二是注意教育方式方法。三是尊重孩子，有效陪伴成長。

（二）學(xué)校完善心理健康教育配備，提高老師素質(zhì)。

一要以堅定的態(tài)度和溫和的方法教育學(xué)生，以師愛感化學(xué)生。小學(xué)階段是蛻變時期，模仿能力強，自控能力弱，更不能管理自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子所面對的誘惑與選擇很多，心理問題更加突出。老師的一言一行，都可以影響到學(xué)生。老師有任何的暴力語言或暴力行為都會給孩子造成心理陰影，如案例4。反過來，案例2中，從校長、老師、校警都細(xì)細(xì)關(guān)心學(xué)生，跟他說話、談心，把他的依賴心理糾正過來，受感化明道理，現(xiàn)在他每天都愉快地來上學(xué)，他媽媽也積極參與學(xué)?；顒?，帶來積極影響。

二是設(shè)立心理健康咨詢室，完善心理健康教育設(shè)施，配備現(xiàn)代多媒體器材。特別要配備心理專業(yè)老師，親和力強，善于跟學(xué)生溝通交流，為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。上心理健康課時，老師不要照本宣科，內(nèi)容可以豐富多樣些，不拘泥于課本。把課本內(nèi)容與生活實例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生排演情景短劇，全身參與，親身體驗，讓學(xué)生真正融入課堂，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。還可以聘請心理咨詢醫(yī)生當(dāng)兼職輔導(dǎo)員，加強教育力量，不斷學(xué)習(xí)提高，提高心理教育質(zhì)量。

（三）家校合力，線上線下協(xié)同

一是加強家校合作，密切關(guān)注孩子的思想言行，多聯(lián)系，勤溝通，合力培養(yǎng)孩子成人成才。以更多的關(guān)愛，開展思想信念教育、實踐活動等，讓孩子經(jīng)受磨練，培養(yǎng)堅強的意志。學(xué)生的心理問題大多與其家庭成長環(huán)境有直接或間接的關(guān)系，可定期為家長開設(shè)講座，教師與家長及時交流，良好的家校合作能夠促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。如案例3，學(xué)校跟他父母交流，重點找爺爺溝通，現(xiàn)在孩子愉快進(jìn)學(xué)校，一點都不依賴了。案例2的媽媽積極參與學(xué)校的活動，讓孩子感受到學(xué)校是個大家庭，更融入到學(xué)校里面。

二是管理好線上線下教育，發(fā)揮正面合力作用。今年上半年開展線上教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)生沉迷于游戲等不良現(xiàn)象及心理問題。老師、家長、社會機構(gòu)等部門要及時應(yīng)對，加強心理援助與危機干預(yù)。還可以通過朋友同輩之間的引導(dǎo)改變、糾正不健康言行。

四、結(jié)論

蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……”教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的心理，了解他們的所想所需，幫助其建立健康的心理;要強化心理健康教育意識，滲透于學(xué)科教學(xué)中，營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格;還要注意心理壓力管理的技術(shù)。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)會欣賞自己、保護(hù)自己、愛自己;鼓勵孩子通過努力改掉缺點和問題。要維護(hù)孩子心理健康，在為孩子提供適宜的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也要做好孩子的人生導(dǎo)師，采用科學(xué)的方式，培養(yǎng)身心健康的孩子。這是學(xué)校和家庭都必須要做到的。