丁曉麗

幼兒園科學(xué)區(qū)構(gòu)建以及活動(dòng)的開(kāi)展需要有大量的科學(xué)材料為基礎(chǔ)?？茖W(xué)區(qū)材料的選擇與投放歷來(lái)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。如何選擇材料、如何投放材料、秉承何種原則來(lái)選擇與投放是擺在幼兒園面前的棘手問(wèn)題。在幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，材料是鏈接“師”“幼”的中間宿主，它起著中介作用，而一旦這一作用得到了撼動(dòng)，整個(gè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展便受到影響。因此，科學(xué)選擇與投放科學(xué)區(qū)材料尤為重要，值得關(guān)注。

一、幼兒科學(xué)區(qū)材料選擇的原則

1.激發(fā)幼兒興趣的原則

選擇科學(xué)的材料投放在幼兒科學(xué)區(qū)以滿(mǎn)足幼兒不同要求的活動(dòng)探索，這是有必要的。在投放材料之前，幼兒園以及幼兒教師應(yīng)選擇好材料。如何選擇材料，秉承何種原則來(lái)選擇呢？首先，科學(xué)區(qū)材料的選擇要遵循“激發(fā)幼兒興趣”的原則，這是最基本的原則。興趣是幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)，參與科學(xué)區(qū)活動(dòng)的重要元素，缺失了興趣，科學(xué)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展便失去了色彩，幼兒的科學(xué)探索便會(huì)受阻礙。教師要豐富材料來(lái)源，如幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，或者教師自制，或者讓幼兒攜帶等，這幾種材料來(lái)源提高了材料選擇的趣味性，能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)材料的興趣，提高科學(xué)探究的自主性。

2.凸顯幼兒身心特點(diǎn)的原則

在選擇科學(xué)區(qū)材料時(shí)，幼兒園一定要選擇能凸顯幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的材料。幼兒的思維屬于具象思維，教師所選擇的科學(xué)區(qū)材料一定要形象、生動(dòng)，讓幼兒感興趣、身心愉悅的材料更容易激起他們的求知欲。例如，在科學(xué)區(qū)選擇布娃娃、果蔬模型、玩具聽(tīng)診器、各種車(chē)輛模型等，可讓幼兒仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活一般，這對(duì)于其認(rèn)知科學(xué)事物、養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣、提升科學(xué)態(tài)度與素養(yǎng)十分必要。

二、幼兒科學(xué)區(qū)材料投放的原則

1.豐富性原則

“豐富性”的投放原則指的是，無(wú)論是在數(shù)量、質(zhì)量亦或是結(jié)構(gòu)上都要凸顯材料的豐富性，讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中盡情享受多元豐富材料帶來(lái)的震撼感。不同年齡的幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)材料的要求是不同的，只有使科學(xué)區(qū)的材料保持一定的豐富性，在種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等方面應(yīng)有盡有，才能滿(mǎn)足幼兒日益增長(zhǎng)的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)需求。當(dāng)然，“豐富性”并不代表越多越好，是材料就行，需要保持在一定的“度”。材料既要豐富多彩，又要靈活有趣、形象生動(dòng)，材料最好能“對(duì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，能激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。

2.層次性原則

“層次性”主要包括縱向?qū)哟闻c橫向?qū)哟?。也就是說(shuō)，教師所投放的材料既要適合不同年齡階段幼兒的探究要求，又要滿(mǎn)足同一年齡階段不同發(fā)展水平幼兒對(duì)材料的要求。例如，關(guān)于“水”的科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)活動(dòng)區(qū)可投放“一盆水”或“一桶水”，讓幼兒初步了解“水”的基本特征、物理屬性等。而在中班幼兒科學(xué)區(qū)中，教師可以投放兩個(gè)花盆，一個(gè)有水，盆中的花開(kāi)得鮮艷;另一個(gè)缺水，盆中的花枯萎、葉落。通過(guò)這些材料，讓中班幼兒了解“水”的用途。對(duì)于同一年齡段的不同幼兒，教師也可以投放不同層次的材料，發(fā)展幼兒個(gè)性。

3.可探究性原則

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師所投放的材料一定要具有探究性。幼兒的科學(xué)探究能力提升是幼兒科學(xué)區(qū)活動(dòng)的最根本目標(biāo)，投放的材料除了要迎合科學(xué)教育的目標(biāo)，更要具有一定的可探究性。如在“什么東西不見(jiàn)了”的科學(xué)活動(dòng)中，教師可投放冷水、熱水、白砂糖、冰糖等一些材料，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索、了解“水溶解”，感受這一科學(xué)現(xiàn)象的奧秘與趣味。誠(chéng)然，有些材料本身就具有一定的奧秘，其探究性較強(qiáng)，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)這些具有探究性的材料感知奧秘，繼而不斷探索、想象、創(chuàng)新，提升科學(xué)探索能力。

4.針對(duì)性原則

教師在投放主題性較強(qiáng)的科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料時(shí)，一定要遵循“針對(duì)性”的原則?！搬槍?duì)性”即教師所投放的材料一定要符合科學(xué)活動(dòng)主題，能凸顯主題特征。投放材料要基于主題目標(biāo)進(jìn)行，并將主題目標(biāo)隱于投放的材料中。例如，在“春天的色彩、聲音、味道”的主題科學(xué)活動(dòng)探究中，主要任務(wù)是通過(guò)一系列的材料引導(dǎo)幼兒感受春天的五彩繽紛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓幼兒去親近大自然，感受自然科學(xué)之妙。所選擇的材料要盡可能凸顯春天的特點(diǎn)，這就需要教師要有針對(duì)性地投放材料，如投放一些嫩綠的樹(shù)葉、各種植物的花朵等，讓幼兒觀察、觸摸、感受。

5.經(jīng)濟(jì)性原則

投放科學(xué)區(qū)材料時(shí)還要遵循“經(jīng)濟(jì)性”原則。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒生活，教師要選擇貼合幼兒生活的科學(xué)區(qū)材料。最可靠的是，教師可利用常見(jiàn)實(shí)物來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這樣能大大降低材料投放的成本，確保材料投放的經(jīng)濟(jì)性。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了降低成本，并激發(fā)興趣，貼近生活，教師可讓幼兒選擇自己感興趣的實(shí)物作為科學(xué)探究的材料。一方面，這些材料讓幼兒有更真實(shí)的親切感，他們的探究會(huì)更順利。另一方面，這些材料經(jīng)濟(jì)實(shí)用，提高了科學(xué)區(qū)活動(dòng)的有效性。

綜上所述，在幼兒科學(xué)區(qū)進(jìn)行材料選擇與投放時(shí)，幼兒教師應(yīng)遵循“激發(fā)幼兒興趣”“凸顯幼兒身心特點(diǎn)”“豐富性”“層次性”“可探究性”“針對(duì)性”“經(jīng)濟(jì)性”等原則，讓材料的選擇與投放更科學(xué)，更符合科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的基本要求。作為幼兒科學(xué)區(qū)構(gòu)建與活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒發(fā)展，了解其興趣、需求、智力發(fā)展水平，以便慎重選擇并及時(shí)更新科學(xué)區(qū)材料，以更加優(yōu)質(zhì)化的材料助力幼兒科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，繼而促進(jìn)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。