魏娟娟

培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的、個性的過程就在于：教育者在關心人的每一方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。——蘇霍姆林斯基。一定程度上總結出我們教學中德育的重要性，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化，有紀律，全面發(fā)展的四有新人，這也是我們中學數(shù)學課標中的要求，對于當代教師在教學上有一定的指導意義。那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學教學中滲透德育教育呢？下面我就結合自己多年的教學經(jīng)驗來談一談德育在其中的滲透。

一、充分利用教材進行德育教育

在初中數(shù)學教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，尤其是數(shù)學課本，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如我在講圓周率時，可用有文字和圖片結合的課件向學生介紹我國古代數(shù)學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這個故事可感召學生以科學的態(tài)度對待人生，培養(yǎng)他們獨立思考、勇于創(chuàng)造、執(zhí)著追求和為科學獻身的精神，使學生了解我國光輝的科學史，激發(fā)民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學事業(yè)而勤奮學好數(shù)學。

二、在導入新課中滲透德育教育

蘇霍梅林斯基說“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！痹谥袑W數(shù)學教學中滲透德育，教師不要生拉硬拽，而要做一個“有心人”，教師可以通過巧妙地創(chuàng)設情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。例如：在講《軸對稱圖形》的時候，利用多媒體出示一張雄偉的天安門照片，剛看到照片時，學生會心一笑，?注意力集中到照片上。我引導學生觀察照片上天安門建筑的特征，幫助學生更形象地理解"軸對稱"的概念。同時，學生還能通過圖片感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動人民的勤勞與智慧。又如在講三角形的穩(wěn)定性時，我提出這樣一個問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關閉，誰能用一個最簡單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個三角形穩(wěn)定性的例子，很簡單，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了我的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。在講到鑲嵌時，提出一個問題：用正多邊形地板磚鋪地面，為什么地板磚不制成正五邊形的呢，動手試做一下，學生的積極性很高，進而引導探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯(lián)系實際例子使學生即增強了聯(lián)系實際的能力，又加深了對所學知識的理解，從而不但燃起了學生的學習興趣，同時又使他們受到心靈的教育。

三、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習方法遵守一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

但我發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)仍有許多不令人滿意的地方，我特意使課堂氛圍更活躍、輕松，往往一個學生的思路能帶動更多學生的思考與不同思路的產(chǎn)生。選出幾本較好的與最差的，在學生間傳閱，讓學生談談自己的感受與想法，我也把自己的苦悶與感受告訴學生“有時批閱部分作業(yè)，讓我有一種被折磨、痛苦的感覺……我真的想知道你們是怎么對待每一天的作業(yè)？為什么你們的作業(yè)與你們的課堂表現(xiàn)有那么大的區(qū)別？……”我邊說自己的感受邊觀察學生，多數(shù)學生不好意思低下頭，“你們認為今后自己應如何對待自己的作業(yè)呢？”我把問題拋給大家，繼續(xù)新課的教學。課后那幾個作業(yè)不好的同學拿著作業(yè)本跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎么做嗎？”我先讓他說說自己不清楚的地方，同時讓他們說說該題所需用到的知識點，其中關鍵的地方或錯誤的地方重點指出，讓該生再次思考如何獨立訂正。在他訂正完后，我讓他思考作業(yè)中出錯較多的主要原因，同時對他不懂就問，認真訂正的態(tài)度給予表揚，希望他們能持之以恒，并對其中需改正的地方應有明確的態(tài)度與表現(xiàn)。第二天數(shù)學課上我再次對認真訂正作業(yè)的同學態(tài)度給予表揚并發(fā)出相應的號召。接下來的一段時間內(nèi)數(shù)學作業(yè)有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業(yè)的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導過來，需要學生間互幫互助。從而得到了良好的教學效果，也使同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、聯(lián)系實際生活，在課題學習中滲透德育教育

初中數(shù)學是一門聯(lián)系性極強的學科，數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，數(shù)學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，讓德育信息與課外學習有機結合，及時滲透德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。

總之，德育教育應貫穿于整個數(shù)學教學當中，這不僅符合新課標的要求，也符合新形勢下素質教育的要求，也是數(shù)學教學實踐的需求。我相信只要我們教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學過程中，使我們的學生學會學習、懂得做人，才會使他們的未來更加美好。