何文 曾勇攀

著名教育家陶行知說：“興趣是最好的教師，興趣是成功的橋梁?！笨梢娔芊褡寣W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。如提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一直是小學(xué)英語教師努力的方向。我作為一名小學(xué)英語教師，也一直為這個(gè)目標(biāo)思考著、奮斗著、實(shí)踐著……

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一堂成功的英語課，離不開一個(gè)好的開端，生動(dòng)新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進(jìn)英語的殿堂。小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多：

1.自由對(duì)話

在每節(jié)課開始時(shí)，教師出示一個(gè)主題，如介紹家庭成員或朋友的情況，談?wù)勌鞖饣蛐@等，讓學(xué)生自由發(fā)揮并進(jìn)行對(duì)話。這種交談?shì)p松活潑，學(xué)生無壓力，使每個(gè)學(xué)生有開口說英語的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2.角色扮演

讓學(xué)生分小組或男女表演前一課時(shí)所學(xué)的課文對(duì)話，也可以讓學(xué)生根據(jù)老師所給的主題自編對(duì)話進(jìn)行表演。表演可以激發(fā)他們開口說英語的興趣，學(xué)生會(huì)激情高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3.唱英語歌

課前一首歌，可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固單詞、句型。

4.做游戲

做游戲?qū)胄抡n能使課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深受學(xué)生的歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣

機(jī)械式的單詞操練很乏味，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一些游戲來學(xué)習(xí)鞏固和單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以舉著單詞卡片先示范讀，然后讓學(xué)生“jump and say”或“point and say”，學(xué)生全身心地投入，一個(gè)接一個(gè)跳起來指著卡片讀，讓乏味的單詞學(xué)習(xí)變得趣味無窮。整體鞏固本節(jié)課所學(xué)單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下這些游戲：踩地雷，大小聲，開火車，節(jié)奏大師，男生和女生，警察和小偷等。這些游戲可以讓學(xué)生在玩樂中鞏固單詞，提高課堂教學(xué)效率。特別是節(jié)奏大師這個(gè)游戲，讓孩子們有節(jié)奏地拍手讀單詞，孩子們興致很高。

四、表演模仿，激發(fā)興趣

好玩好動(dòng)是少年兒童的天性，學(xué)生不喜歡“滿堂灌”。如果把課堂變成表演模仿的大舞臺(tái)，可以使英語課堂變得生動(dòng)活潑。

1.即興表演

這種表演可用于單詞學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)have a headache ，take some medicine， have a rest， take a walk等這些詞組時(shí)，教師和學(xué)生一起邊讀單詞邊做動(dòng)作。學(xué)生們盡情地表演，滑稽的動(dòng)作引得大家捧腹大笑，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了知識(shí)。

2.角色扮演

小學(xué)英語的課文基本上是以對(duì)話形式出現(xiàn)，運(yùn)用角色表演的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的角色扮演活動(dòng)一般分組進(jìn)行，每組自行組織，分配角色，排練并表演，學(xué)生在練習(xí)、表演的過程中主動(dòng)鞏固了課文內(nèi)容。最后分組展示，對(duì)表演得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

競(jìng)賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會(huì)。針對(duì)小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競(jìng)賽的形式，來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競(jìng)賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。在堂課中，可以這樣組織學(xué)生競(jìng)賽：把學(xué)生分成若干小組，在黑板上畫若干排梯子，梯子頂端畫一面紅旗。上課時(shí)哪一組的學(xué)生did a god job，就往上爬一格。爬得高，先得到紅旗的這一組就是本節(jié)課的winner。這種比賽有時(shí)也可以分男女生進(jìn)行。

六、運(yùn)用體態(tài)語言，激發(fā)興趣

1.體態(tài)語言在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

體態(tài)語具有直觀性和形象性，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語可以使抽象的單詞具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語課本里的許多單詞能直接用動(dòng)作引出，如動(dòng)詞：walk， jump， fly ， sleep， eat等，名詞：monkey，bird， duck， dog， cat， rabbit等，形容詞：fat，thin， big， small， tall， short等，介詞：in， on， under， near， behind等。教師用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言進(jìn)行詞匯教學(xué)，把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來，使新單詞變得直觀、形象，而不僅僅是寫出來的符號(hào)，這樣提高了學(xué)生的求知欲的學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.體態(tài)語言在句型及語法教學(xué)中的運(yùn)用

在句型及語法教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的體態(tài)語言，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)“This is……”和“That is……”句型時(shí)，教師先用手指著近處小明的桌子，說：“This is XiaoMings desk”，然后用手指著遠(yuǎn)處小紅的桌子，說：“That is XiaoHongs desk”。反復(fù)舉例幾次，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)句子的意思，并躍躍欲試。又如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地把握這一時(shí)態(tài)，教師可以通過相應(yīng)的動(dòng)作，惟妙惟肖的表演來詮釋。例如，教師在講臺(tái)上來回走動(dòng)，邊走邊說：“I am walking”，或者在教室里邊跳邊說：“I am jumping”等，反復(fù)練習(xí)幾次，學(xué)生便會(huì)明白“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”即表示某人正在做某事，這比刻板地講解語法知識(shí)，更能收到事半功倍的效果。

小學(xué)英語興趣教學(xué)是教學(xué)中的重中之重，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。