李軼姣

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義

語文素養(yǎng)是小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，而語文核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)中需要學(xué)生掌握的那一部分必備品格和關(guān)鍵能力，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的重要內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)的要素主要是由語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化理解與傳承四個(gè)方面建構(gòu)起來的綜合素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)的素養(yǎng)，也是個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，形成對(duì)美的體驗(yàn)與追求的關(guān)鍵期，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言能力的同時(shí)，也在發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，想象力與創(chuàng)造力。

愛因斯坦說過，知識(shí)的獲得必須依靠思維想象，想象力的培養(yǎng)有時(shí)比傳授知識(shí)還要有意義，合理的想象會(huì)使人的思維得到拓展，激發(fā)學(xué)生的潛力，獲得創(chuàng)新的能力。學(xué)生的想象主要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，想象力的培養(yǎng)主要是通過生動(dòng)的語言描寫來進(jìn)行的。優(yōu)質(zhì)的想象不是憑空而來，而是充滿邏輯和思辨性的，且想象力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)，循序漸進(jìn)的過程，語文閱讀教學(xué)需要為學(xué)生想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的想象插上翅膀，讓閱讀教學(xué)靈動(dòng)起來，讓閱讀更有趣味，讓學(xué)生愛上閱讀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生的想象生根發(fā)芽

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的不竭動(dòng)力，良好心理環(huán)境的基礎(chǔ)是外部環(huán)境。尤其是低年級(jí)的兒童，有意注意的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)的意志力還不足，趣味課堂更能吸引他們積極參與，享受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率，因此，低年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師要立足文本，除了準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，對(duì)文本甄選取舍，不隨意額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。從核心素養(yǎng)角度設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，對(duì)召喚兒童參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情有極大的作用。

在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生留有盡情想象的空間，學(xué)生才能積極參與，打開思路，樹立自信，主動(dòng)探究，長(zhǎng)此以往，在有趣的閱讀中，學(xué)生的想象能力就能得到提升，學(xué)生語文思維能力和審美鑒賞能力就能得到提升。

2.多角度閱讀啟發(fā)，讓學(xué)生的想象更有畫面感

“將想象與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使想象有一定的合理性、思辨性，同時(shí)又有豐富的獨(dú)創(chuàng)性”，在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生的想象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，與語言文字相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象，還原場(chǎng)景，促進(jìn)語文審美情感的體驗(yàn)。如詩詞鑒賞，充滿畫面之美的詩句，離不開豐富的想象。多角度點(diǎn)撥想象，引領(lǐng)啟發(fā)，學(xué)生才能在腦海中浮現(xiàn)出具體鮮活的畫面，才能透過文字，體會(huì)文本多姿多彩的畫面美，在此過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

筆者在教學(xué)《荷葉圓圓》這篇散文詩時(shí)，荷葉被小水珠當(dāng)作搖籃，被小蜻蜓當(dāng)成了停機(jī)坪，被小青蛙當(dāng)作歌臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生想象假如你就是水珠寶寶，當(dāng)躺在搖籃里，一陣風(fēng)吹來輕輕搖晃，會(huì)有什么感受？圓圓的、綠綠的荷葉還有可能被哪些小動(dòng)物當(dāng)作什么？

《山居秋暝》的閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生帶著美好的想象閱讀。筆者引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”的豐富畫面。視覺角度：秋雨初歇，群芳已謝;月光皎潔，竹林茂盛，山泉淙淙流淌，風(fēng)光旖旎。嗅覺角度：山雨初霽，空氣里彌漫著清新的味道，讓人心曠神怡。觸覺角度：掬一捧泉水，心中好似有一股清泉流淌。聽覺角度：流水潺潺，浣女的歡聲笑語，歸來的漁舟劃破了荷塘月色的雅靜。遠(yuǎn)觀角度：山泉如一條潔白的素練，在月光下閃閃發(fā)光。此外，還可以從“動(dòng)景”，“靜景”，“景物攝取”，“特寫鏡頭”等角度去想象，感受景物獨(dú)特的清新美、寧靜美。多角度啟發(fā)想象，學(xué)生才能完整地領(lǐng)悟古詩的藝術(shù)形象，腦海中會(huì)將文字幻化成一幅幅生動(dòng)可感的“活”圖畫，很自然就能體會(huì)到這般世外桃源的生活，由景聯(lián)想到人，更能感同身受地理解詩人王維做一個(gè)隱者的愿望。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的想象力不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，螺旋式上升的，遵循學(xué)生想象力發(fā)展的規(guī)律，通過有效閱讀，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，知識(shí)的積累，語言的表達(dá)，開闊視野等得到了提升。依托想象，促進(jìn)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，語文思維的發(fā)展，學(xué)生閱讀文本的感知能力也有所提高，同時(shí)也有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.善用拓展閱讀想象，?提升學(xué)生審美與創(chuàng)造力。

葉圣陶先生說過，教材上的課文只是一個(gè)范例，只是給學(xué)生提供了一種思維方法，如果完全依賴教材，就會(huì)局限學(xué)生的想象和思維能力的拓展。因此，除了閱讀教材中文質(zhì)兼美的文章外，有效的課外閱讀也必不可少，課外讀物中貼近課文主題的優(yōu)秀文章，就是教材的補(bǔ)充，能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

如部編版一年級(jí)上冊(cè)《四季》一文，是一首源于生活的富有童趣的兒童詩，作者通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有代表性的事物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對(duì)四季的喜愛之情。讓學(xué)生了解自然美、生活美無處不在，需要仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)。筆者在教學(xué)完《四季》之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀日本作家柴田晉吾的繪本《你好，四季》，春夏秋冬，除了教材中描繪的事物，其他的事物會(huì)有什么變化，山是什么感覺？水是什么味道？小動(dòng)物和人類在干什么？山河、田野、學(xué)校、公園又會(huì)是怎樣的面貌？學(xué)生的想象在繪本中豐富的四季美中得到了有效地拓展，完成了新的情感體驗(yàn)，而且積累了語言。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)有其獨(dú)特的價(jià)值，教學(xué)中，借助想象這一要素，教師創(chuàng)設(shè)有趣、多樣、輕松的閱讀情境，充分挖掘文本，多角度啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)想象。在具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語言能力，語文思維能力，審美體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍芴嵘Z文核心素養(yǎng)才能得到切實(shí)地發(fā)展。