彭聰

一次偶然的機會，我驚異地發(fā)現(xiàn)了劉同學(xué)的這篇讓我感動的作文，聯(lián)系人民出版社《道德與法治》七年級下冊第二單元《感受現(xiàn)代生活》第五課：“小康家園”——“不全面的小康”教材，我設(shè)計了這堂課。我將本節(jié)課命名為《現(xiàn)代生活的背后》。

本節(jié)課設(shè)計目的是：讓學(xué)生關(guān)注身邊的普通勞動者，在走進他們的工作和生活的過程中，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重普通勞動者的情感;在一定程度上，消除他們看不起底層勞動者，特別是從事臟、重、累活兒的勞動者的認識誤區(qū)。

也對思品課堂中生活化教學(xué)資源和情感教學(xué)資源的開發(fā)與運用進行總結(jié)反思。

一、《現(xiàn)代生活的背后》課堂實錄片段

……

師：清潔工人的辛勤工作讓我們的生活變得干凈和舒適。還有什么人也在為我們的生活服務(wù)？給我們的生活帶來怎樣的方便或改變呢？

大家不妨和同學(xué)交流一下，并嘗試用“________為我們_________，讓我們__________?！闭f話，待會我們再來集體交流。（幻燈出示交流句式）

（生小組交流，師巡視。）

生1：老師為我們上課，讓我們學(xué)會了許多知識。（掌聲）

生2：農(nóng)民為我們種田，讓我們有飯吃。（掌聲、笑聲。）

生3：公交車司機為我們開車，讓我們出行方便。

生4：警察為我們抓賊，讓我們生活更安全。

生5：醫(yī)生為我們治病，讓我們身體更健康。

……

師：看來我們的生活真離不開這些普通的勞動者，在這“五一”國際勞動節(jié)即將來臨之際，你想對這些為人們生活服務(wù)的勞動者說些什么呢？

生1：我想感謝你們辛勤的勞動。

生2：我想那些看不起你們的人真是不應(yīng)該。我覺得勞動是很光榮的。（掌聲）

生3：今日你們?yōu)槲曳?wù)，明日我為你們服務(wù)！

……

師點擊出示：向勞動者致敬！勞動最光榮！

（生齊讀。）

……

（師點擊大提琴曲《千言萬語》，并朗讀作文）

……

二、課后反思

這堂課在學(xué)生和老師們中反響很好，有幾點我認為做得是成功的：

1.教學(xué)資源取材于生活

教育來源于生活，卻高于生活，我認為教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際生活中體會學(xué)習(xí)的用途，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少對學(xué)習(xí)的畏懼感和枯燥感。

尤其是道德與法治課，如果僅僅停留在教材提供的案例和材料，勢必讓學(xué)生產(chǎn)生疏遠、枯燥的感覺，是無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的，而只是停留在簡單說教的層次。生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生就可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，就可能增強學(xué)習(xí)的興趣與動機。

本課中運用的教學(xué)資源大部分就來源于生活。比如這堂課開始時圖片“清潔工的一天”，就是真實的照片;學(xué)生談他們知道的勞動者所做的工作，也是通過學(xué)生的觀察和已有認知水平說出來的;他們父母的工作更是真實生活中的實例，這遠比課本上的案例來得更生動貼切可信，從而很有說服力;劉同學(xué)的作文是個人根據(jù)所見所聞寫出的真情實感，同學(xué)們的情感認同度很高，能震撼人心。

2.對生活中的教學(xué)資源進行了整理，使之成為有效的教學(xué)資源

我對生活中的教學(xué)資料進行了整理，從海量的生活資源中尋找有效的資源加以利用，使之成為有效的教學(xué)資源。它們哪些對課堂有用，能起到很好的效果，以及用到什么地方效果最好，哪些用處不大，都要仔細考慮。

3.成功的情感鋪墊，讓孩子們拋開顧忌敞開心扉

有人說過，最好的教育不是來自他人，而是來源于自己。我深知，情感的碰撞和宣泄，最容易達到震撼的效果，一旦心靈被震撼，教育的目的便不難達到了。

我校是一所鎮(zhèn)級中學(xué)，孩子們的父母多半都來自農(nóng)村，或在鎮(zhèn)上打工、做小生意。平常與學(xué)生的接觸我發(fā)現(xiàn)，談及他們父母的工作時，很多人會警覺地回避或吱吱嗚嗚，即算說出來的也是滿臉通紅、面露羞澀。更別說在課堂上公開談?wù)摳改傅墓ぷ髁?。但他們的父母卻是他們最熟悉的普通勞動者，在課堂上，我們不能把他們忽視了。如果連自己父母的工作都不能正確面對，又何談尊重其他勞動者？那么這節(jié)課都只是空談罷了！

這樣，有的孩子放下警惕，拋開顧忌敞開心扉，大膽地在課堂上講述父母平凡的工作，和自己的感動。他們精彩的表現(xiàn)不但震撼了在場的同學(xué)、老師，連他們自己也被震撼了。那個說得哽咽哭泣的孩子后來在周記中寫道：我一直以為我是一個有淚不輕彈的男子漢，沒想到我竟會在課堂上哭出來。是有一點丟臉，但我更愛我媽媽了……

同時，那張握手的經(jīng)典照片和劉同學(xué)的作文，也起到了震撼的作用。當(dāng)聽到劉少奇說的那句溫暖的話時，同學(xué)們雷鳴般的掌聲和激動地表情便是最好的說明。當(dāng)然，如果說同學(xué)們的動容出乎我的意外，算是課堂上一個意外的生成的話，那篇作文應(yīng)該達到這樣震撼的效果，則是我有意為之的事。有人說想要感動別人，就要先感動自己。課前我看到那篇作文時，我的內(nèi)心充滿了感動，我?guī)缀跏呛鵁釡I批改完那篇作文的。果然，課堂上我一邊朗讀，同學(xué)們都情不自禁哭起來。這種感情的碰撞是最好的教育手段了。那個毫無懸念的猜想作者是誰，變成了最好的榜樣教育。我知道這種來自同學(xué)們自己的不同尋常的認識，足以起到震撼人心的效果。