高瑩

當(dāng)前國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”?！耙陨鸀楸尽本褪前褜W(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在教育、教學(xué)工作的首位。教育、教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績(jī)單，而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹實(shí)踐“以生為本”的教育理念，真正做到以學(xué)生為中心，真正做到以生為本呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、“以生為本”中的“生”應(yīng)是指“全體”的學(xué)生，而不是“部分”學(xué)生

“本”就是應(yīng)該把學(xué)生作為教育行為的主體。所以在教育、教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?！岸嘣悄堋崩碚摳嬖V我們，每個(gè)人的智能大體可分成九個(gè)領(lǐng)域，這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)水平有著共同特點(diǎn)，但又存在著個(gè)體差異。每個(gè)個(gè)體都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，我們教育目的就是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，并以此帶動(dòng)自己的全面發(fā)展。

二、“以生為本”就應(yīng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

陶行知先生說過：我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生。我們都知道，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念是要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者的教師，我們教師在備課時(shí)要能從孩子的現(xiàn)實(shí)生活、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平等為出發(fā)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出有效的、學(xué)生樂于積極參與的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為主、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整。下面談?wù)勎以谯`行“以生為本”的教育理念中，在教育、教學(xué)方面的一些設(shè)計(jì)和做法。

在小學(xué)高段，隨著教材內(nèi)容加深，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，再加上學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在下降，參與興趣也在下降。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生之所以對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)和智力發(fā)展，以及生活閱歷的增加，他們對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)不大感興趣了。我們的教材提供的教學(xué)內(nèi)容，有的距離他們的生活比較遠(yuǎn)，所以他們理解起來比較困難，自然就沒有太多活動(dòng)的熱情。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我在備課中會(huì)準(zhǔn)備大量的資料，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，在教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說，收到了較好的效果。

三、“以生為本”就應(yīng)實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，人們把教學(xué)評(píng)價(jià)看成是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種純“客觀”“公正”的描述，因而關(guān)注于測(cè)量技術(shù)的完善和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立。這種認(rèn)識(shí)上的局限性產(chǎn)生了諸如過分依賴量化，忽視定性評(píng)價(jià)，使教師處于評(píng)價(jià)中的權(quán)威地位，而學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)狀態(tài)這與“以生為本”的要求相差甚遠(yuǎn)。上述問題的解決需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)形成更加全面的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為樹立評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的新觀念是十分重要的。這一觀念的主要思想是將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

其次加強(qiáng)“榜樣”建設(shè)，帶動(dòng)班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍。正如跑步比賽時(shí)有人在前面帶領(lǐng)，小組跑得更快一樣。班內(nèi)的“領(lǐng)頭養(yǎng)”的作用是很重要的。在開學(xué)初，我就把培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”作為了我的工作重點(diǎn)之一。在圈定了幾位同學(xué)之后，先找到他們談話，幫他們分析自己的長(zhǎng)處與差距，樹立信心，制定目標(biāo)。告訴他們我對(duì)他們的“期望”，并經(jīng)常帶他們一起總結(jié)自己的學(xué)習(xí)得失。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期不斷的關(guān)注，我班孟祥昊等同學(xué)又脫影而出，在學(xué)習(xí)上，狀態(tài)上明顯有了變化，為班內(nèi)同學(xué)樹立了很好的榜樣，同時(shí)也增加了他們的信心。也更讓我感覺到有些學(xué)生的潛力是很大的，老師的“期望”有多高，他們就會(huì)有多好，讓我更加認(rèn)識(shí)到挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心的重要性。在對(duì)自我的期待中，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置和目標(biāo)，全力配合各任課教師完成對(duì)自己的要求，最后我班從學(xué)校最差班轉(zhuǎn)變?yōu)楦骺评蠋煼Q贊的班級(jí)。我們還通過開展各種“小競(jìng)賽”“有獎(jiǎng)大賽”“個(gè)別輔導(dǎo)”“表彰大會(huì)”等形式的活動(dòng)，改變單一的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

總之，“以生為本”就是要求我們首先要把學(xué)生看成是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，而不應(yīng)再被看作是一味“接受”的“容器”。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力;把“自信”還給學(xué)生，讓他們充分挖掘自身的潛能。通過不斷對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為本、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上;通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)，使他們的主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)整體發(fā)展。