張春梅

要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從大量的課外閱讀中豐富學(xué)生的認(rèn)知，受到思想的熏陶，利用定期的班會(huì)形式開展“閱讀與成長”話題的談話、感悟、交流與分享名人故事、童話……作為師生共同成長、共同分享的途徑?！叭耖喿x形象代言人”朱永新曾說過：“一個(gè)孩子如果13歲之前沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生將很難養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣?！毙W(xué)生正處于這一關(guān)鍵年齡段，如何抓住培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金期，正是我們目前所要做的一件事。一種緊迫感讓我意識(shí)到小學(xué)階段必須養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，責(zé)任之重，因?yàn)楹⒆觽儗⑹芤嬉簧‰S機(jī)寫作的訓(xùn)練讓學(xué)生有話可說，有事可寫，進(jìn)行心與心的交流與碰撞，可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)階段思想狀況進(jìn)行短信方式的溝通，學(xué)生樂于接受，便于心靈的呼應(yīng)。

課外閱讀的推薦與創(chuàng)設(shè)：

一、解決書源問題

農(nóng)村小學(xué)條件實(shí)在有限，沒有專門的閱覽室，缺少適合學(xué)生閱讀的圖書。雖然學(xué)校購買了一批圖書，可并不都適合每一個(gè)孩子閱讀，豐富的圖書是保證學(xué)生開展有效溝通的源泉。自給自足的個(gè)人購買圖書集中到班級(jí)中分享，由一本書的分享變成四十多本書的共同閱讀，體驗(yàn)分享的樂趣！班級(jí)中有圖書一角，關(guān)于書籍的管理，我只選擇一人負(fù)責(zé)整理圖書。至于借閱這一繁瑣事務(wù)，我制定了圖書借閱說明：每個(gè)月每個(gè)孩子要分享兩本書籍，借書和歸還時(shí)必須告訴主人，只能有一本書可以借閱，當(dāng)?shù)谝槐緯鴼w還后，方可借出第二本書，這樣能保證書架上圖書的數(shù)目。這其中避免不了發(fā)生丟書、損壞、未上交等等諸多問題，每一次我都會(huì)依據(jù)具體情況作出相應(yīng)的處理，如丟書，我可以調(diào)查最后一次的借閱人，一般都是歸還時(shí)沒有及時(shí)通知主人，這樣本周就不能分享大家的好書了。丟書人可征求家長的意見，是否需要賠償，家長都很支持我的工作，至今沒有提出任何賠償問題的。我會(huì)第二天在班級(jí)公開表揚(yáng)孩子及家長，讓學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)他的家長的理解表示感謝，是最棒的家長！效果真的不錯(cuò)，這個(gè)辦法很奏效，也很少再發(fā)生丟書事件了。

二、推薦閱讀渠道

書源解決了，培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣就得從推薦好書、語文教學(xué)中的延伸擴(kuò)展閱讀篇目、推薦當(dāng)當(dāng)閱讀，可以進(jìn)行試讀、購買。推薦童書共讀、每晚睡前故事等微信公眾號(hào)。寒暑假推薦師生共讀一本書活動(dòng)，像必讀書目《三國演義》《青銅葵花》選擇書目《草房子》《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》，還有一些有關(guān)動(dòng)植物的書籍。書寫讀后感，開學(xué)后上開展讀書匯報(bào)、評(píng)選“小書蟲”活動(dòng)。像《三國演義》的匯報(bào)課上，學(xué)生選擇自己最喜歡的人物進(jìn)行評(píng)說，暢談自己喜歡的原因，不知不覺中英雄人物在腦海中樹立，做一個(gè)什么樣的人，學(xué)生已埋下了一顆做人的種子，只等它生根、發(fā)芽……一節(jié)節(jié)生動(dòng)、有趣的班會(huì)讀書課，讓我們師生之間酣暢淋漓的抒發(fā)，進(jìn)行著深刻、高效的互動(dòng)！

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀需要相對(duì)安靜、整塊的時(shí)間，才能投入到書籍當(dāng)中去。每天的晚自習(xí)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，我也正好利用這一條件，觀察培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。住宿學(xué)生除了自己帶的書，晚自習(xí)也可以借閱班級(jí)共讀圖書，這種不受任何干擾的環(huán)境非常適合孩子看整本書。記得剛開學(xué)時(shí)不到一半學(xué)生能看進(jìn)去書，現(xiàn)在，經(jīng)過半年的引導(dǎo)，大部分孩子都能長時(shí)間的走進(jìn)書籍中去了。晚自習(xí)鈴聲響了，有的孩子還沉浸在故事當(dāng)中，那一刻，我會(huì)情不自禁地給他拍張照，幸福在這一刻被定格……晚上和家長交流孩子的在校學(xué)習(xí)生活時(shí)，我會(huì)發(fā)張這樣的照片，不用我多說什么，家長就會(huì)說一出門，孩子就讓家長買些什么什么書，我想，這個(gè)孩子已經(jīng)愛上了閱讀，可能他的成績并不十分突出，但是好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成！培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要空間，相對(duì)安靜些;需要時(shí)間，長期做下去，需要引領(lǐng)，推廣去開展隨機(jī)寫作的布置與分享：

第一，記錄活動(dòng)日記。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，“寫”是語文綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生想象力、感悟力培養(yǎng)的重要途徑。讓孩子們熱愛閱讀、樂于寫作。從寫活動(dòng)日記中學(xué)會(huì)面對(duì)成功與失敗。

第二，各種節(jié)日日記。

各種節(jié)日日記，像三八婦女節(jié)、父親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)……開學(xué)初的新學(xué)期計(jì)劃、觀察日記（小動(dòng)物、家鄉(xiāng)美景）、自然現(xiàn)象（霧霾、雪景）……隨機(jī)就勢(shì)而寫，甚至第一節(jié)課就開寫，學(xué)生特別愛寫這樣的小隨筆。這樣每學(xué)期下來，都會(huì)有10余篇小日記，親身體驗(yàn)，感情真摯！每一次批閱，對(duì)于我來說，是一種享受，我也會(huì)寫幾句心里話和孩子進(jìn)行簡短留言式的情感溝通，總感覺有時(shí)這樣的形式學(xué)生更樂于接受，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這也是我長期與孩子們交流的一種方式。請(qǐng)三、兩個(gè)學(xué)生分享一下自己的佳作，更多考慮讓平時(shí)中等或偏下的孩子讀讀自己的作品，其中有很多孩子他們不太會(huì)運(yùn)用寫作技巧，運(yùn)用好詞、佳句，花體式的表達(dá)，但這樣的小練筆更具真實(shí)性、生活感。聆聽一下他們的內(nèi)心獨(dú)白，看到一個(gè)不一樣的他，看到一個(gè)更全面的學(xué)生本人，激勵(lì)他、鼓勵(lì)他，讓這些孩子也有一個(gè)屬于自己的人生舞臺(tái)！

第三，作文實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)實(shí)際情況，如家鄉(xiāng)美景這樣的必寫作文，我會(huì)安排周末，讓孩子們走出家門，去他們心中的美景地點(diǎn)，拍攝家鄉(xiāng)風(fēng)光照片，上傳班級(jí)微信群，一起欣賞，有的孩子拍攝的很唯美、有感覺，我們會(huì)評(píng)選“小小攝影師”，孩子們與大自然親密接觸，熱愛大自然、敬畏大自然，擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼，提高了審美情趣！感悟生活中的美好與詩意，寫出來的文章不再枯燥、無味！學(xué)會(huì)做一個(gè)擁有生活情趣的人！這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)作文課益處不言而喻，作文課上的話題源源不斷，驚喜不斷。

第四，師生共寫隨筆。

師生共寫隨筆，我也和孩子們一起記錄學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴故事。例如隊(duì)列比賽活動(dòng)，我也寫下水文，第二天由孩子們先讀，我再將活動(dòng)前期備戰(zhàn)、比賽瞬間、活動(dòng)感受全程記錄，與學(xué)生分享、感受活動(dòng)的樂趣，對(duì)比賽的真正意義深入剖析。其實(shí)寫下水文，也想給孩子做個(gè)榜樣，做好引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作熱情，我手寫我心！這樣的課堂是師生彼此成長、教學(xué)相長的過程。

我們知道，多讀、多寫是學(xué)好語文的不二法則，想讓師生之間的溝通更有效、更靈動(dòng)，抵達(dá)學(xué)生心靈深處，學(xué)生樂于接受，師生之間互相欣賞、彼此溫暖，就要以閱讀為引領(lǐng)，以寫作為渠道，讓師生的交流達(dá)到思想的契合，心靈的交融，努力讓每個(gè)孩子都能以最適合自己的方式獲得最好的成長！這樣的溝通才有效！