鄭靖威

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂于接觸事物、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識、開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，由此可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點、爆炸點呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

（一）以疑激趣

在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，然后再指導(dǎo)學(xué)生釋疑。經(jīng)過聯(lián)系具體環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，學(xué)生終于能有所感悟。這樣就能激起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，能善于捕捉出中心的詞句，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣

在學(xué)習(xí)的開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，為他們打開驚奇的序幕，就會激發(fā)出強烈的探求愿望，引發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。在教學(xué)中，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語文描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會空前高漲。

這種情感體驗，不僅緊緊抓住了學(xué)生的注意力，還促使他們更快地進入探求知識的意境中。驚奇是一種從內(nèi)心激起的強烈的情感體驗，教師創(chuàng)設(shè)好這種情境，無疑將對思維的啟發(fā)起著積極的作用。

（三）以讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)組讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。在教學(xué)中，采用“以讀激情、語音傳情”的知情合一的教學(xué)方法，并配合采用“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境?，品詞品句、理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、師生共同制定教學(xué)計劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論

針對這教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生一起制定教學(xué)計劃，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。這有利于教師找準閱讀教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教師應(yīng)該起到引領(lǐng)帶頭作用，率先做出示范

有許多教師都認為對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，和自己本身的示范沒有什么關(guān)系，其實不然，教師的個人閱讀是有效提升教師對教育理念和信念的重要方式。都說人的一生都離不開學(xué)習(xí)，教師想要提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，首先要做的是自身素質(zhì)的提高，這就要求教師要一直保持大范圍的，持續(xù)性的閱讀習(xí)慣。一名合格的教師一定是對知識有迫切學(xué)習(xí)欲望的教師，而且也是一個很愛讀書的人。

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師要依據(jù)課程標準，準確把握好教材，備好學(xué)情，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需要和認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，內(nèi)化為情感、態(tài)度與價值觀目標，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，合理制定學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在參與每一堂課的教學(xué)活動中對其原有的思想、情感和價值觀有所觸動、有所質(zhì)疑、有所深思，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）注重尋找結(jié)論的過程

教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育的重要目標之一。教育是培養(yǎng)人的精神和能力為基本價值取向的教育，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探索問題，尋求答案的過程往往比答案本身更重要。

（四）個體自主探究

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，主動學(xué)習(xí)，邊讀邊想，邊圈邊注，對問題進行分析與比較，聯(lián)系與歸納，達到解疑的目的。

（五）小組相互探討

在個體自主探究的基礎(chǔ)上，小組相互質(zhì)疑問難，以達到敢于質(zhì)疑、敢于辯論、敢于“挑戰(zhàn)”的目的，從而促使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。首先，各小組交流答題要點和規(guī)律性知識。然后，對難點進行集體攻關(guān)，解惑釋疑。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和小組討論，交流感受，發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題。通過這一方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教會學(xué)生自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”—自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文字。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

《語文課程標準》指出;“教師要按照多個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習(xí)慣，要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。任何習(xí)慣的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教學(xué)中應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，從而促進他們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。