仇大成

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)提出更高的要求。本文以縣域教師培訓(xùn)為樣本，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試線上線下混合研修模式，精選應(yīng)用軟件，設(shè)計(jì)研修工具，運(yùn)用大數(shù)據(jù)研究，促進(jìn)教師培訓(xùn)的科學(xué)合理推進(jìn)和實(shí)施，保障教師培訓(xùn)的溫度和成效。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);混合研修

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）01-043-03

當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)能力提升和發(fā)展已經(jīng)成為影響基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著信息技術(shù)日臻完善，移動(dòng)智能終端廣泛普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普遍覆蓋，教師培訓(xùn)的力度逐年加大，覆蓋面日益拓寬，通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式也開(kāi)始逐步融合面授培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向混合式的培訓(xùn)模式。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”培訓(xùn)體系

2018年初，中央發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”被寫進(jìn)教育改革的“目標(biāo)任務(wù)”?！督逃?020年工作要點(diǎn)》也明確提出強(qiáng)化人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)，“推動(dòng)新技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)行線上與線下結(jié)合的混合式研修”。教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》提出，要充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。這一系列文件為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和隊(duì)伍整體提升提供了更多現(xiàn)實(shí)可能性。

在探索和實(shí)踐促進(jìn)教師信息技術(shù)與學(xué)科深度融合設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力提升的過(guò)程中，江蘇省濱海縣堅(jiān)持把教育信息化作為提升教育發(fā)展水平、促進(jìn)教育均衡的重要抓手，從教師面授實(shí)際需求出發(fā)，服務(wù)于中小學(xué)教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)混合式互動(dòng)教學(xué)和便捷管理。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從以往的以訓(xùn)為主、被動(dòng)學(xué)習(xí)，日漸轉(zhuǎn)向交互學(xué)習(xí)、分層分類，促進(jìn)教師的個(gè)性化、群體性專業(yè)發(fā)展，并進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心、校本研修“四位一體”的教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系建設(shè)。

精選信息工具，助力教師培訓(xùn)有序推進(jìn)

1.精選應(yīng)用軟件，保障培訓(xùn)的溫度和成效

濱?？h中小學(xué)利用奧鵬教育自主研發(fā)的混合研修移動(dòng)應(yīng)用工具“師訓(xùn)寶”輔助實(shí)施2020年暑期教師培訓(xùn)，讓課堂全面翻轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教師混合研修模式的實(shí)踐與探索道路上邁出了卓有成效的堅(jiān)實(shí)一步。

近兩年來(lái)，濱海縣結(jié)合新教師培訓(xùn)、教育管理者培訓(xùn)、教育信息化培訓(xùn)等項(xiàng)目，與應(yīng)用服務(wù)單位一起研發(fā)軟件，“師訓(xùn)寶”從初始具備簡(jiǎn)單的課程安排、資源下載和教學(xué)互動(dòng)等功能，隨著開(kāi)發(fā)版本的不斷更迭、升級(jí)，到目前已越來(lái)越完善，具備掃碼簽到、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課堂點(diǎn)名、培訓(xùn)服務(wù)、問(wèn)卷投票、學(xué)員積分自動(dòng)統(tǒng)計(jì)等培訓(xùn)管理和培訓(xùn)教學(xué)功能及應(yīng)用，讓“師訓(xùn)寶”愈發(fā)成為教師培訓(xùn)的“稱心利器”，保障教師培訓(xùn)的溫度和成效。

借助精選的應(yīng)用軟件，解決傳統(tǒng)面授培訓(xùn)方式的時(shí)間局限、客服交流互動(dòng)性局限、源傳播性局限、組織管理性局限，助力解決“工作、培訓(xùn)兩張皮”的現(xiàn)狀，區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)，減輕教師發(fā)展中心和集團(tuán)校培訓(xùn)組織管理的壓力，發(fā)揮輔助工具的強(qiáng)大作用，將面授培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，保持教師培訓(xùn)的溫度和成效，更好地服務(wù)于教師的學(xué)習(xí)與研修，培養(yǎng)教師養(yǎng)成常態(tài)化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

培訓(xùn)前準(zhǔn)備，明確培訓(xùn)任務(wù)?？h域管理人員通過(guò)“師訓(xùn)寶”自動(dòng)下發(fā)學(xué)員賬號(hào)、密碼;學(xué)員直接在“師訓(xùn)寶”中參與培訓(xùn)需求調(diào)研，快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)員培訓(xùn)需求;培訓(xùn)導(dǎo)航使參訓(xùn)教師第一時(shí)間獲悉培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)，明確培訓(xùn)任務(wù)。訓(xùn)中組織，培訓(xùn)樂(lè)趣橫生。學(xué)員可以在“師訓(xùn)寶”中與專家進(jìn)行互動(dòng)交流，隨時(shí)提問(wèn)，專家隨即解答，真正做到與名師對(duì)話;同時(shí)，學(xué)員可在“師訓(xùn)寶”中完成作業(yè)提交、分享培訓(xùn)感悟等，積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)員還可以在班級(jí)群中與其他參訓(xùn)教師進(jìn)行主題交流研討。

訓(xùn)后跟蹤，鞏固培訓(xùn)成果。切實(shí)推行混合式培訓(xùn)的要求，依托“師訓(xùn)寶”的訓(xùn)后跟蹤服務(wù)體系，讓學(xué)員在平臺(tái)上持續(xù)交流探討，并提供與集中培訓(xùn)相銜接的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)員增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)員解決返崗后遇到的專業(yè)問(wèn)題，形成常態(tài)化的、與參訓(xùn)學(xué)員日常管理工作相結(jié)合的實(shí)踐研修模式。

2.移動(dòng)研修工具，促進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施和拓展

濱?？h通過(guò)2020年暑期教師培訓(xùn)，引進(jìn)奧鵬教育研發(fā)的“師訓(xùn)寶”APP，服務(wù)于1500多名學(xué)員，打破傳統(tǒng)集中培訓(xùn)模式，開(kāi)展有效的混合式培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對(duì)性、互動(dòng)性、參與性、情境性、趣味性，使培訓(xùn)過(guò)程成“線”，培訓(xùn)研修有“家”，培訓(xùn)成效有“果”。

在整個(gè)培訓(xùn)期間，全程借助“師訓(xùn)寶”進(jìn)行考勤，方便快捷。每個(gè)學(xué)員只需使用自己的賬號(hào)登錄進(jìn)行掃碼簽到，且簽到二維碼開(kāi)啟防作弊模式，每3秒進(jìn)行變化更新，確保簽到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。若學(xué)員請(qǐng)假或者遲到，班主任可對(duì)學(xué)員考勤進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記。根據(jù)記載，整個(gè)培訓(xùn)期間學(xué)員的簽到率達(dá)到80%。

為了匯聚學(xué)員的智慧，深化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)員深度思考，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“師訓(xùn)寶”發(fā)起了一系列教學(xué)討論與調(diào)研，引導(dǎo)所有成員積極思考，共同交流與學(xué)習(xí)，各項(xiàng)主題討論都得到了學(xué)員們的肯定并積極參與。

截至培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天，參訓(xùn)學(xué)員作業(yè)提交數(shù)量達(dá)到700多篇，參與主題討論達(dá)3500多次，朋友圈分享感受高達(dá)386篇，點(diǎn)贊總數(shù)達(dá)783次，照片墻數(shù)量達(dá)1100多張，形成了本地優(yōu)秀資源庫(kù)。

參訓(xùn)教師利用移動(dòng)研修工具“師訓(xùn)寶”的便捷參與各項(xiàng)活動(dòng)，大大降低了培訓(xùn)管理的壓力，掃碼簽到、課堂隨機(jī)點(diǎn)名，省去了大量培訓(xùn)管理的人力和時(shí)間，提高了班主任的工作效率;布置作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)降低了手寫作業(yè)、收交作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)和批閱等介質(zhì)與渠道方面的管理難題，能夠有效提高培訓(xùn)管理的質(zhì)量;研討交流則公開(kāi)呈現(xiàn)于參訓(xùn)教師面前，將學(xué)習(xí)交流的管理和成效成倍提高，促進(jìn)教師培訓(xùn)的實(shí)施和拓展。

培訓(xùn)過(guò)程中，部分參訓(xùn)老師提出了諸如支持圖片存儲(chǔ)、添加研修故事板塊、提供項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)自動(dòng)生成等功能的意見(jiàn)和建議。教師發(fā)展中心依據(jù)奧鵬教育大數(shù)據(jù)研究，對(duì)參訓(xùn)教師的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)、優(yōu)化升級(jí)過(guò)程中，進(jìn)一步提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)和分析都是教師面授評(píng)價(jià)體系研究的基礎(chǔ)。

3.功能升級(jí)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的優(yōu)化和升級(jí)

濱?？h科學(xué)運(yùn)用“師訓(xùn)寶”云平臺(tái)，從教師面授實(shí)際需求出發(fā)，服務(wù)于全縣各中小學(xué)開(kāi)展面授培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)混合式互動(dòng)教學(xué)和便捷管理。參訓(xùn)教師在使用過(guò)程中逐步成為了這一工具的產(chǎn)品設(shè)計(jì)者，為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)提出各種契合培訓(xùn)實(shí)際需求的實(shí)用型功能。農(nóng)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)吳亞芳老師向“師訓(xùn)寶”團(tuán)隊(duì)提出，希望能夠增加照片上墻功能，這樣會(huì)方便參訓(xùn)教師在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，能夠直接投影到培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上。濱?？h八巨初級(jí)中學(xué)郭培宇老師建議平臺(tái)里面的欄目名稱能夠進(jìn)行修改，把課程的反思融入到課程評(píng)價(jià)中。

借助教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的采集、整理、分析和利用，對(duì)匯總分析得到的問(wèn)題進(jìn)行不同程度的監(jiān)控和解決，提供具有針對(duì)性的教師培訓(xùn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化智能服務(wù)。縣教師發(fā)展中心依托奧鵬教育大數(shù)據(jù)研究，對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

利用城域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多樣培訓(xùn)方式

2020年暑期培訓(xùn)濱?？h依托奧鵬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助“師訓(xùn)寶”移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，教師參訓(xùn)率、合格率均達(dá)100%。全縣充分發(fā)揮教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整體統(tǒng)籌設(shè)置，開(kāi)展“點(diǎn)題式”“菜單式”“保姆式”培訓(xùn)方式，針對(duì)性地確定培訓(xùn)內(nèi)容，突出全員培訓(xùn)、有效培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容和人員全覆蓋。2020年暑期，共組織學(xué)校管理者培訓(xùn)等51個(gè)專題培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)422個(gè)培訓(xùn)專題，培訓(xùn)7208人，累計(jì)完成230656培訓(xùn)學(xué)時(shí)?？h域整體推進(jìn)的同時(shí)，各學(xué)校還利用“師訓(xùn)寶”提供的各項(xiàng)應(yīng)用，有計(jì)劃地圍繞師德和教育教學(xué)技能進(jìn)行校本專題培訓(xùn)，重點(diǎn)突出、分層要求、全員參與。其中永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功試點(diǎn)“混合研修移動(dòng)應(yīng)用工具輔助實(shí)施”示范性項(xiàng)目，訓(xùn)前準(zhǔn)備向前“翻轉(zhuǎn)”、集中培訓(xùn)深度“翻轉(zhuǎn)”和訓(xùn)后跟蹤持續(xù)“翻轉(zhuǎn)”三個(gè)階段，圍繞一師一課（翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)課）、一師一技（微課制作技術(shù)）、一師一題（翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)課題研究）“三個(gè)一”的培訓(xùn)目標(biāo)有序進(jìn)行。培訓(xùn)期間，縣教育局和教師發(fā)展中心組織專人到學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的指導(dǎo)和考核。

濱?？h將教育信息化“融合創(chuàng)新”持續(xù)開(kāi)展，嘗試教師培訓(xùn)模式的變革，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，踐行集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)新模式，從實(shí)際的行動(dòng)層面，切實(shí)解決中小學(xué)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，為管理減負(fù)、為培訓(xùn)增效。

作者單位：江蘇濱?？h教師發(fā)展中心