楊曉哲

驀然回首，2020年大家更關(guān)注教育還是技術(shù)？從搜索引擎的指數(shù)上看，教育在每個(gè)月被搜索的頻次都是技術(shù)的兩倍以上。人們更關(guān)注教育，而非技術(shù)本身。然而，教育者不容忽視技術(shù)給教育帶來(lái)的諸多影響、沖擊與改變的精神。

提到技術(shù)，人們總會(huì)想到一系列新興技術(shù)，諸如5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等。所有的技術(shù)不僅僅是一系列的新聞報(bào)道，已然正在轉(zhuǎn)化為師生共同使用的新環(huán)境與新生態(tài)。

課桌正在發(fā)生翻天覆地的變化，它不僅有紙和筆，而且有了各種各樣的數(shù)字資源、軟件工具與信息平臺(tái)。這使得每一個(gè)學(xué)生都可以像科學(xué)家一樣去思考，像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作。一個(gè)更加平等、更富生機(jī)的后喻文化徐徐展開。也正因?yàn)槿绱?，泰戈?duì)栠@句話依舊在提醒我們“永遠(yuǎn)不要以自己的學(xué)識(shí)去限制下一代人的發(fā)展，因?yàn)槲覀兩硖幉煌臅r(shí)代”。只有讓教師更多地運(yùn)用與體會(huì)技術(shù)，師生才能夠真的在新環(huán)境下展開學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，不一定是先知后教，而是共同面對(duì)不確定性的領(lǐng)域范疇，展開學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)估。

如果將時(shí)間撥回一年前，我們很難想象，老師們能夠使用各種軟硬件設(shè)備展開直播教學(xué)，從一開始的緊張與不知所措，到后來(lái)的自信與從容。引入了十幾個(gè)技術(shù)變量的教學(xué)過(guò)程，這可是一次不小的挑戰(zhàn)，一次難忘的集體記憶，一次從未有過(guò)的大規(guī)模在線教學(xué)。

恢復(fù)往常，已不是往日如常。我們又該如何展開線上線下融合教學(xué)？愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“生活就像騎自行車，只有在路上不斷前行，才能保持平衡。”線上與線下教學(xué)的結(jié)合也是如此，只有不斷常態(tài)化嘗試，才能尋得新的平衡。

新的一次轉(zhuǎn)折契機(jī)來(lái)了嗎？有學(xué)生直播自己的學(xué)習(xí)，竟然有96萬(wàn)人看他學(xué)習(xí)。作為老師，我們真的很難理解這是一種怎樣的體驗(yàn)，帶給學(xué)習(xí)者怎樣的內(nèi)在動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新卻也毫不猶豫地跟上，創(chuàng)建新的平臺(tái)模式，例如出現(xiàn)了不少線上自習(xí)室平臺(tái)，允許學(xué)習(xí)者彼此直播學(xué)習(xí)，相互觀看與協(xié)同。這是不是一種教室的新型數(shù)字孿生？的確很不一樣。

有人做了這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)，60年代的人一輩子只干一個(gè)工作，70年代的人會(huì)到兩個(gè)地方從事一個(gè)工作。80后平均要換兩份工作，90后要換四份工作，到了00后的小朋友，他們將要經(jīng)歷16份工作。這是一個(gè)指數(shù)級(jí)的變化。請(qǐng)不要擔(dān)心，不要害怕，這是時(shí)代的風(fēng)暴，你需要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，并且終身熱愛學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我們并不需要擔(dān)心人工智能取代人的工作，而是要思考我們的學(xué)習(xí)力能否跟上時(shí)代的發(fā)展。這也并非意味著我們要陷入新一輪的新技能操練中，而是要不斷具備數(shù)字化勝任力，提升核心素養(yǎng)。在變化的時(shí)代，抓住不變的本質(zhì)。

赫拉利曾說(shuō)過(guò)，“使人類社會(huì)維系與發(fā)展的一種重要力量，就是人群共同的想象?！苯裉煳覀兊慕逃枰碌墓适?，需要有新的想象、設(shè)計(jì)與實(shí)踐。我們需要一個(gè)師生共同探索的新型學(xué)習(xí)文化，需要線上線下融合的新型學(xué)習(xí)空間，需要學(xué)習(xí)意義的群體價(jià)值重構(gòu)。這些也都是教育教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的意義。

2021年，愿我們一起前行。