王寧，王茜

科研能力是指個體完成科研任務(wù)所需要的能力[1]。它是研究生階段必須具備的一項能力，也是有別于本科教育的核心所在，更是評判研究生教育質(zhì)量的重要指標[2]。護理研究生的科研能力關(guān)乎著護理科學(xué)技術(shù)水平的高低，是提升護理質(zhì)量和帶動學(xué)科發(fā)展的重要力量[3]。學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研能力具有基礎(chǔ)性、差異性和發(fā)展性等特點，相比注重實踐教育的專業(yè)型碩士而言可塑性更高[4]。普通院校在高等院校中占比較大，但科研水平與“985”“211”及“雙一流”院校相比相對較弱，提高普通院校護理研究生的科研能力，將利于全國高校整體護理科研水平的提高。因此，關(guān)注普通院校護理學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生(下稱護理碩士研究生)的科研能力培養(yǎng)非常必要。研究生能否充分管理好時間，直接關(guān)系到其讀研期間各項素質(zhì)與能力的發(fā)展[5]。科研自我效能感是自我效能感應(yīng)用至科研領(lǐng)域的產(chǎn)物，能影響人的決策和行為[6]?？蒲凶晕倚芨袑τ趥€體的科研產(chǎn)出[7]等具有很好的預(yù)測性。本研究基于個體—環(huán)境交互作用理論視角，擬整合時間管理理論及社會認知理論，以探究時間管理傾向、科研自我效能感與科研能力之間的關(guān)系，旨在為提升護理碩士研究生的科研能力水平提供實證依據(jù)。

1 對象與方法

1.1對象 2020年5～6月，采用便利抽樣法，從遼寧、山西、安徽、廣東、貴州、寧夏等省市自治區(qū)選取18所普通院校的2017～2019級護理碩士研究生為研究對象。納入標準：①普通院校(非“985”“211”“雙一流”院校)；②學(xué)位培養(yǎng)類型為學(xué)術(shù)型；③教育形式為全日制；④自愿參與本調(diào)查，知情同意。排除標準：研究期間休學(xué)、退學(xué)者。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

1.2.1.1一般資料問卷 自行設(shè)計，包括性別、年級、生源地、婚姻狀態(tài)、參與導(dǎo)師課題與否、有無工作和科研經(jīng)歷、有無攻讀博士打算等。

1.2.1.2青少年時間管理傾向量表 由黃希庭等[8]編制，包含時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度，共44個條目。問卷采用Likert 5級評分，從“完全不符合”至“完全符合”依次計1～5分，有5個條目反向計分，得分越高表示時間管理傾向越好。該量表信效度良好。本次研究測得量表總的內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.926。

1.2.1.3學(xué)術(shù)型碩士科研自我效能感調(diào)查問卷 由孫行臻[9]漢化并修訂而成，包含設(shè)想產(chǎn)生、問題形成、科研實施和結(jié)果呈現(xiàn)4個維度，共21個條目。問卷采用Likert 5級評分，從“沒有信心”至“完全有信心”依次計1～5分，分數(shù)越高代表科研自我效能感越強。該問卷信效度良好。本研究測得此問卷內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.958。

1.2.1.4護理研究生科研能力評價問卷 由王金鑫[10]編制，包括發(fā)現(xiàn)問題、查閱和評價文獻、科研設(shè)計、科研實踐、統(tǒng)計分析、論文撰寫和傳播能力6個維度，共25個條目。問卷采用Likert 5級評分，從“完全不符合”至“完全符合”依次計1～5分。總分低于50分表示科研能力較差，50～75分為一般，76～100分屬于良好，高于100分則為優(yōu)秀。該問卷信效度良好。本研究測得此問卷內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.945。

1.2.2資料收集方法 調(diào)查前先在選定的所有高校中各聯(lián)絡(luò)1名調(diào)查員，并對其進行問卷相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，再將通過問卷星軟件制作的電子問卷鏈接發(fā)送給各調(diào)查員，統(tǒng)一指導(dǎo)語，然后由各調(diào)查員負責(zé)統(tǒng)一對該校護理碩士研究生進行調(diào)查，被調(diào)查者在線填寫，完成后直接提交。問卷鏈接開放時間為2020年5月19日至6月20日；問卷題項在系統(tǒng)中皆被設(shè)置為“必答題”，以確保問卷填寫的完整性。共回收377份電子問卷，由專人剔除作答時間過短及存在邏輯矛盾等的無效問卷后，獲得有效問卷353份。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS21.0軟件處理數(shù)據(jù)，行描述性統(tǒng)計分析及Pearson相關(guān)性分析；中介效應(yīng)檢驗采用Hayes開發(fā)的PROCESS宏程序里面的Bootstrap法。檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

2.1研究對象一般資料 護理碩士研究生353名中，男29名，女324名；年齡21～36(25.50±2.70)歲。年級：一年級133名，二年級106名，三年級114名。生源地：城鎮(zhèn)158名，農(nóng)村195名?；橐鰻顩r：未婚307名，已婚46名。有子女25名；有工作經(jīng)驗93名；有科研經(jīng)歷98名；參與導(dǎo)師課題239名；有攻讀博士打算131名。

2.2護理碩士研究生科研能力、時間管理傾向和科研自我效能感得分 護理碩士研究生科研能力得分見表1。時間管理傾向得分為(3.58±0.39)分，其中時間價值感(3.80±0.51)分，時間監(jiān)控觀(3.46±0.41)分，時間效能感得分(3.63±0.43)分?？蒲凶晕倚芨械梅譃?3.57±0.54)分，其中設(shè)想產(chǎn)生效能(3.64±0.58)分，問題形成效能(3.53±0.60)分，科研實施效能(3.50±0.60)分，結(jié)果呈現(xiàn)效能(3.62±0.60)分。

表1 護理碩士研究生科研能力得分(n=353)

2.3護理碩士研究生科研能力與時間管理傾向及科研自我效能感的相關(guān)性 護理碩士研究生科研能力與時間管理傾向、科研自我效能感呈顯著正相關(guān)(r=0.538、0.699，均P<0.01)，時間管理傾向與科研自我效能感呈顯著正相關(guān)(r=0.601，P<0.01)。

2.4護理碩士研究生科研自我效能感在時間管理傾向與科研能力間的中介效應(yīng)檢驗 依據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，將科研能力作為因變量，將時間管理傾向設(shè)為自變量，科研自我效能感設(shè)為中介變量，采用Bootstrap法重復(fù)抽樣5 000次進行中介效應(yīng)檢驗。結(jié)果顯示，時間管理傾向能夠顯著正向預(yù)測科研能力(β=0.729，P<0.01)，且當(dāng)放入中介變量后，時間管理傾向?qū)蒲心芰Φ闹苯宇A(yù)測作用依然顯著(β=0.250，P<0.01)；時間管理傾向?qū)蒲凶晕倚芨杏酗@著正向預(yù)測作用(β=0.841，P<0.01)，科研自我效能感對科研能力有顯著正向預(yù)測作用(β=0.569，P<0.01)。此外，時間管理傾向?qū)蒲心芰τ绊懙闹苯有?yīng)及科研自我效能感的中介效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間的上、下限均不包含0，說明時間管理傾向不但能夠直接預(yù)測科研能力，而且能夠通過科研自我效能感的中介作用對科研能力進行預(yù)測。結(jié)果見表2、表3。

表2 科研自我效能感的中介模型檢驗

表3 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表

3 討論

3.1護理碩士研究生科研能力、時間管理傾向和科研自我效能感的現(xiàn)狀分析 本研究結(jié)果顯示，護理碩士研究生科研能力總體處于良好水平，與王金鑫[10]的研究結(jié)論相符，低于張亞楠等[11]對重點院校護理碩士研究生的調(diào)查結(jié)果。說明當(dāng)前普通院校護理碩士研究生科研能力的培養(yǎng)方案取得了一定成效，但與重點院校相比還存在一定差距。研究資源與師資力量間的較大懸殊可能是造成這一差距的主要原因。研究顯示，護理碩士研究生的查閱和評價文獻能力得分最高，查閱和評價文獻是研究生進行科學(xué)研究所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力[11]，與研究生受到的訓(xùn)練較多有關(guān)。科研實踐能力得分最低，說明護理碩士研究生在理論與實踐相結(jié)合方面比較欠缺，分析原因可能是護理碩士研究生的課題研究涉及面較窄，得到實際科研訓(xùn)練的機會也較少。在今后的護理碩士研究生科研能力培養(yǎng)計劃中，高校應(yīng)注重團隊建設(shè)，促進團隊間的科研協(xié)作與交流，使學(xué)生汲取導(dǎo)師及同伴的經(jīng)驗教訓(xùn)，并提供學(xué)生更多的科研實踐機會，讓學(xué)生參與到更多的研究中，以促進其科研實踐能力的提升。本研究顯示，護理碩士研究生時間管理傾向和科研自我效能感總體處于較高水平，但仍有進一步提升的空間，這與相關(guān)研究結(jié)果[12-13]相符。說明大多數(shù)護理碩士研究生能清楚意識到時間對于科學(xué)研究的寶貴性，也相信自己能充分管理好時間。

3.2護理碩士研究生科研能力與時間管理傾向及科研自我效能感的相關(guān)性分析 本研究結(jié)果顯示，護理碩士研究生的科研能力與時間管理傾向呈顯著正相關(guān)，即科研能力會隨著時間管理傾向的增強而提高。分析原因為：時間管理傾向高的護理碩士研究生對自己的約束力較強，行為目的性也較強，為達目標科研過程中也會更加努力，科研能力進而也會得到提升。本研究顯示，科研能力與科研自我效能感呈顯著正相關(guān)，即科研自我效能感高者，其科研能力亦高，這與苑紅[14]的相關(guān)分析結(jié)果一致。可能是因為擁有較高科研自我效能感的研究生，對自己的期待值及自信度較高，更愿意主動去思考科學(xué)研究中的問題并付出實踐，科研能力也會獲得相應(yīng)提升。本研究還顯示，科研自我效能感與時間管理傾向呈顯著正相關(guān)，即時間管理傾向越高，科研自我效能感越高，這與Kim等[15]的研究結(jié)果類似。時間管理傾向良好的護理碩士研究生，有較好的自控能力，有信心能按計劃完成各科研階段的任務(wù)，科研自我效能感也就更高。

3.3護理碩士研究生科研自我效能感在時間管理傾向和科研能力間的中介效應(yīng)分析 本研究發(fā)現(xiàn)，時間管理傾向不僅能直接預(yù)測科研能力，而且能通過科研自我效能感對科研能力間接產(chǎn)生影響。擁有良好時間管理傾向的護理碩士研究生，往往會通過制定合理計劃來有效安排科研時間，以達成自己的科研目標，從而獲得相應(yīng)的科研能力。但計劃的完成與否有時會受到科研自我效能感的制約?？蒲凶晕倚芨懈叩淖o理碩士研究生，會更有信心達成自己的計劃目標，也會更加積極地去實施并堅持科研計劃，進而提升自己的科研能力。而科研自我效能感低的護理碩士研究生，對完成任務(wù)缺乏信心，在遇見較難的科研任務(wù)時可能會產(chǎn)生畏難心理[12]，引起學(xué)習(xí)意愿減退，對學(xué)習(xí)計劃進行拖延，甚至放棄之前的計劃安排，從而導(dǎo)致科研任務(wù)的失敗，科研能力也會相應(yīng)較低。因此，在護理碩士研究生科研能力培養(yǎng)進程中，不僅要注重對研究生時間管理能力的培訓(xùn)，還要重視其科研自我效能感的加強。教育管理者一方面可以通過開設(shè)時間管理課程來訓(xùn)練并提升護理碩士研究生的時間管理能力，以培養(yǎng)其健康有序的時間管理習(xí)慣；另一方面還需導(dǎo)師有效指導(dǎo)來增強其科研自我效能感，讓他們以更加自信的心態(tài)管理好自己的時間，以更加積極的姿態(tài)投身科學(xué)研究，從而促進科研能力提升。

4 小結(jié)

護理碩士研究生的科研能力整體處于良好水平，但還有較大提升空間；時間管理傾向和科研自我效能感可顯著預(yù)測科研能力，且科研自我效能感在時間管理傾向及科研能力之間起中介作用。高校教育者在幫助護理碩士研究生提高時間管理能力的同時也可著手提高其科研自我效能感，以多層面助力提升護理碩士研究生的科研能力。本研究為橫斷面研究設(shè)計，建議研究者今后采用縱向研究，縱向探究科研能力變化過程，更加明確地剖析護理碩士研究生的科研能力；另外，可在今后研究中加入調(diào)節(jié)變量，以深入探討時間管理傾向?qū)蒲心芰Φ淖饔脵C制。