曲俊靜，劉 楠

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

0 引言

元認(rèn)知[1-2]是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知能力實(shí)質(zhì)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，計(jì)劃、管理與評(píng)價(jià)的能力，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)能力。而作為課堂學(xué)習(xí)以外的必要補(bǔ)充的自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的普及，帶來了學(xué)習(xí)資源多元化、方式多樣化。根據(jù)2020年3月第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，其中在線教育用戶人數(shù)達(dá)4.23億，較2018年年底增長(zhǎng)110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%。而占比例最大的是大學(xué)生所在的年齡段（19～29歲），人數(shù)超過九千萬。這表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生主要學(xué)習(xí)途徑之一。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展具有可續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生必備能力。是否能通過培養(yǎng)高職院校學(xué)生的元認(rèn)知能力，有效提升其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，首先就必須分析出元認(rèn)知能力和高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性的關(guān)系[3-4]。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究思路

通過回顧國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論的研究成果，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，探討高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響因素，建立理論模型，提出科學(xué)理論假設(shè)。載調(diào)研高職院校自主學(xué)習(xí)情況下，以Pintrich等編制的經(jīng)典測(cè)量量表為基礎(chǔ)，通過對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行咨詢，對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行修訂后形成預(yù)試量表并進(jìn)行預(yù)調(diào)查，進(jìn)而確定最適合高職院校學(xué)生的各項(xiàng)研究變量的測(cè)量量表，在高職院校發(fā)放問卷、收集數(shù)據(jù)后將回收的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)理論和研究假設(shè)。

問卷在元認(rèn)知部分，以自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)計(jì)劃的制定、資源選擇、過程監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)4個(gè)維度，來調(diào)查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中元認(rèn)知的各項(xiàng)能力，并結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”APP中實(shí)際網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)，來確定元認(rèn)知能力是否為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的影響因素[5-7]。

1.2 研究工具的選擇

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力

采用Pintrich等編制的元認(rèn)知調(diào)節(jié)量表，該量表為單維度，Likert五點(diǎn)計(jì)分。測(cè)量項(xiàng)目為目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)資源選擇、過程監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等4項(xiàng)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力，共有33個(gè)問題項(xiàng)目，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，量表的Cronbach's α系數(shù)為0.83。

1.2.2 自主學(xué)習(xí)成績(jī)

采用兩個(gè)學(xué)院共同的網(wǎng)絡(luò)課程APP“超星學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計(jì)的課程成績(jī)。課程為英語，課程難度相當(dāng)于英語等級(jí)考試三級(jí)A，百分制計(jì)分。

1.3 數(shù)據(jù)的收集與分析1.3.1 數(shù)據(jù)樣本

調(diào)查對(duì)象為江蘇蘇南和蘇北兩所高職院校在校的大學(xué)生，隨機(jī)抽取大一到大三的學(xué)生. 以班為單位，對(duì)在校學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表500份，回收有效調(diào)查表483份，有效回收率96.6%。包含文科4個(gè)專業(yè)、理工科4個(gè)專業(yè)，其中男生225人，占46.6%，女生258人，占53.4%。大一93人，占19.6%，大二188人，占38.9%，大三202人，占41.8%。

1.3.2 信度檢測(cè)

《元認(rèn)知調(diào)查問卷》信度檢測(cè)結(jié)果：總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 861，目標(biāo)設(shè)置系數(shù)為0. 712，學(xué)習(xí)資源選擇系數(shù)為0. 841，過程監(jiān)控系數(shù)為0. 732，自我評(píng)價(jià)系數(shù)為0. 772。4項(xiàng)的信度系數(shù)均大于0.70。按照吳明隆的觀點(diǎn)：對(duì)于分量表其信度系數(shù)在0.60以下的應(yīng)考慮重新修訂量表；在0.60～0.70之間可接受使用；信度系數(shù)最好在0.70以上。從檢測(cè)結(jié)果來看本研究測(cè)量結(jié)果是比較可靠，信度較高。

1.3.3 構(gòu)建模型

為了進(jìn)一步驗(yàn)證元認(rèn)知能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響作用機(jī)制，在理論分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了相應(yīng)結(jié)構(gòu)方程模型。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力作為影響因子，把“超星學(xué)習(xí)通”的課程成績(jī)作為內(nèi)因觀察變量，用spss19做“極大似然估計(jì)”的模型構(gòu)建和運(yùn)算。

首先，檢驗(yàn)直接效應(yīng)模型。結(jié)果表明直接效應(yīng)模型擬合良好，但模型中各路徑的系數(shù)值較低。然后，檢驗(yàn)中介效應(yīng)模型。將元認(rèn)知能力作為中介變量放入中介效應(yīng)模型。結(jié)果表明中介效應(yīng)模型擬合良好，模型中各路徑的系數(shù)均達(dá)到顯著性水平。元認(rèn)知能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有明顯的正向提升作用[8-9]。

2 結(jié)果分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力與高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的平均值（M）、標(biāo)準(zhǔn)差(SD)和相關(guān)系數(shù)見下表(p＜0.01)。

表1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力對(duì)自主學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

由表1數(shù)據(jù)可知4項(xiàng)元認(rèn)知能力和高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)顯著。適合之前構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型。

2.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力與自主學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型

用spss19做“極大似然估計(jì)”，依據(jù)假設(shè)建立高職院校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力與自主學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型圖，通過自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力直接影響高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)。各項(xiàng)擬合度指標(biāo)已達(dá)到慣例標(biāo)準(zhǔn)，擬合良好。

表2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力對(duì)自主學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

從表2可知，以課程成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力為自變量時(shí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力對(duì)課程成績(jī)的直接影響。這說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力對(duì)課程成績(jī)的影響是直接的。

3 結(jié)語

元認(rèn)知能力對(duì)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響。有較好元認(rèn)知能力的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，有更好的學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知能力幫助學(xué)生更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程中修訂學(xué)習(xí)方案。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能自己把控學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)思維能力的學(xué)生能通過自主回顧學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的合理性，學(xué)習(xí)過程中執(zhí)行的有效性，提高其學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)測(cè)和反饋，以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握。從而有效提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力提高成績(jī)，為其終生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。