張海

社會科學(xué)研究承載著基于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成理論體系，并進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的重要任務(wù)。推動社科研究是我國國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化過程中一個不可回避的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。但一些社科研究停滯化、同質(zhì)化、返祖化、官僚化，問題缺失、關(guān)注失焦、對策模糊、結(jié)論空洞，已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的“學(xué)八股”現(xiàn)象。社科研究中的學(xué)八股現(xiàn)象因何產(chǎn)生，又應(yīng)如何破解？

首先，從組織機(jī)制角度看，第三方評價(jià)機(jī)制和科研內(nèi)卷導(dǎo)致大量低質(zhì)社科研究的涌現(xiàn)。一方面，大學(xué)中引入第三方的量化評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致發(fā)表至上的科研邏輯。哈佛大學(xué)出版社人文學(xué)部主編林塞·沃特斯在其引起極大反響的著作《不發(fā)表則滅亡如何導(dǎo)致學(xué)術(shù)的衰落》中，對學(xué)術(shù)界可信性危機(jī)的產(chǎn)生機(jī)理進(jìn)行了深入分析。他發(fā)現(xiàn)這起因于二戰(zhàn)時(shí)期各國大學(xué)預(yù)算迅猛膨脹，市場機(jī)制和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的要素引入大學(xué)，績效與問責(zé)、競爭與壓力等產(chǎn)業(yè)邏輯逐步滲透到大學(xué)教師的工作評價(jià)、職務(wù)聘任和學(xué)術(shù)晉升中。教師的研究評價(jià)外包給第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化評估，研究者科研至上的行為邏輯成為行業(yè)共識，由此帶來研究的文化通脹和價(jià)值衰落。

另一方面，激增的快速發(fā)表需求、有限的學(xué)術(shù)發(fā)表平臺，導(dǎo)致學(xué)術(shù)語言越來越精致、越來越復(fù)雜，但在同一水平重復(fù)、缺乏創(chuàng)新，呈現(xiàn)科研內(nèi)卷化態(tài)勢。我國是世界上最大的博士學(xué)位授予國，累計(jì)招收博士生約115萬人，而國內(nèi)高水平論文發(fā)表平臺相對不足。當(dāng)前全球有超過4萬種學(xué)術(shù)期刊，中國只有179種被SCI收錄，僅34種在同類期刊中影響因子排名前25%。按照這些期刊的學(xué)術(shù)口味快速制造論文，缺乏時(shí)間通過真實(shí)問題驅(qū)動開展研究，通過流水線方式制造論文，成為力圖上進(jìn)的科研人員的最優(yōu)化選擇。

其次，從學(xué)科發(fā)展角度看，學(xué)科過度細(xì)分化構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科壁壘和組織壁壘，產(chǎn)生真問題缺失和充斥空洞學(xué)術(shù)語言的學(xué)術(shù)空心化現(xiàn)象。學(xué)科過度細(xì)分產(chǎn)生了學(xué)科壁壘。科學(xué)誕生之初，從業(yè)者很少。

英國科學(xué)協(xié)會在1873年只有化學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)和地理學(xué)幾個部分。社會科學(xué)的細(xì)分化尤其快速，1892年美國心理協(xié)會成立時(shí)只有1個分部，2007年已經(jīng)擴(kuò)大到54個分部。這種社會科學(xué)過度細(xì)分的后果之一就是構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科壁壘，通過專業(yè)語言把學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)部人和外部人分割開來，把學(xué)術(shù)研究變成小圈子的自娛自樂。同時(shí)，這種學(xué)科的過度專業(yè)化導(dǎo)致了研究的碎片化、不連貫和空心化。

學(xué)科壁壘進(jìn)而制造了組織壁壘。科學(xué)史家柯瓦雷把這種現(xiàn)象稱為某既定時(shí)期科學(xué)家或?qū)W術(shù)團(tuán)體共有的框架或思想結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)哲學(xué)家?guī)於鲃t稱之為學(xué)術(shù)團(tuán)體共有的范式，意思是學(xué)科是范式，規(guī)定我們和誰來往；學(xué)科也是容器，規(guī)定我們能知道什么，能想什么。有一種說法，稱這種現(xiàn)代社會造成的組織壁壘痛點(diǎn)為蛸壺化，即學(xué)者藏在一個與外界接觸很少的狹小社區(qū)中，視域狹窄，就像鉆在章魚罐子里的章魚。

學(xué)八股已經(jīng)導(dǎo)致脫離實(shí)際、華而不實(shí)、形式主義的文風(fēng)，阻礙科學(xué)研究的真正進(jìn)步。如何破解社科研究的學(xué)八股問題？目前有兩個主要思路。首先，革新科研邏輯，探索多元評價(jià)，回歸學(xué)生中心。不再堅(jiān)持讓論文成為教師發(fā)展的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)教師回歸科研和教學(xué)的雙輪驅(qū)動機(jī)制。比如美國開展了30多年通過政策、基金支持的以學(xué)生為中心的大學(xué)改革和大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目的高等教育改革探索。其次，改造科研機(jī)構(gòu)，倡導(dǎo)交叉科學(xué)，橋接真實(shí)問題。不再堅(jiān)持讓各個學(xué)科涇渭分明，讓各學(xué)科的想法、方法以及資料充分流動起來。比如探索建立交叉科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，如麻省理工學(xué)院1985年創(chuàng)建媒體實(shí)驗(yàn)室、東京大學(xué)2000年創(chuàng)建情報(bào)學(xué)環(huán)，多個學(xué)科的研究者可針對跨領(lǐng)域難題組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行攻關(guān)研究；再如探索建立交叉科學(xué)研究課程，如大阪大學(xué)2013年開展的跨專業(yè)復(fù)合型人才指向的研究生教育綜合改革項(xiàng)目超域創(chuàng)新博士課程?！?/p>

（作者是東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院副院長、教授，日本大阪大學(xué)客座教授）