韓艷紅

(黑龍江省哈爾濱市賓縣第一中學(xué)校 150400)

很多學(xué)生對課堂知識(shí)掌握得相當(dāng)熟練，但是在做題時(shí)就常常混淆，導(dǎo)致屢屢出錯(cuò)，開始對自己產(chǎn)生懷疑.尤其是選擇題，因?yàn)檎莆詹涣私忸}方法，所以不僅浪費(fèi)時(shí)間，正確率也相當(dāng)?shù)停瑖?yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性.為了解決這一問題，教師在選擇題的講解過程中注意將解題方法提煉出來，之后加以概括和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握解題策略，從而輕松解答，提升正確率.

一、認(rèn)真讀題，大膽判斷

物理選擇題分為很多種，其中一種是不拐彎直接判斷就可以得出答案的題型.所以學(xué)生在做這類題目時(shí)，認(rèn)真讀題，分析題干，并對題目中提供的條件進(jìn)行整理，之后大膽判斷給出正確的選項(xiàng).這類題目往往考查的是學(xué)生的記憶力和理解力，是一些基礎(chǔ)性題目，只要學(xué)生在平時(shí)上課中認(rèn)真聽講，那么在面對這類題目時(shí)就可以輕松解答，提升解題正確率.

例如，下列物質(zhì)中不可以看做質(zhì)點(diǎn)的是( ).

A.單擺中的擺球 B.平拋的粉筆

C.在斜面上下滑的木塊 D.滾擺中的擺輪

通過分析可知，這一題目考查的就是質(zhì)點(diǎn)的概念.質(zhì)點(diǎn)是指有質(zhì)量但是不存在體積和形狀的物體，其質(zhì)量相對于運(yùn)動(dòng)過程來說極小，經(jīng)過這一分析，我們可以判斷滾擺中的擺輪就不可以作為質(zhì)點(diǎn).所以選項(xiàng)為D.可見，這道選擇題學(xué)生們可以通過分析題目，就能判斷出答案，這類題目最基礎(chǔ)，只要學(xué)生掌握好概念或者常識(shí)就能輕松解答.

二、巧用賦值，得以驗(yàn)證

以上的基礎(chǔ)類題目在選擇中占有相對小的比例，大部分題目還是要考查學(xué)生的物理技能.比如有一些題目，雖然展示了一般情形，但是很難判斷正誤，這時(shí)教師可以引領(lǐng)學(xué)生對題干進(jìn)行賦值，利用題目中給出的條件來賦予極端且特殊的情況，之后加以驗(yàn)證，看是否滿足題目的條件，從而在驗(yàn)證中獲取答案，提升解題效率和質(zhì)量，為增強(qiáng)解題能力而提供保障.

例如，一彈簧下放著一托盤質(zhì)量為m0，上面放有一物體質(zhì)量為m，物體靜止時(shí)，彈簧的長度比原來增加Lm，現(xiàn)在用力下拉物體當(dāng)彈簧伸長△L時(shí)，將手松開，假如彈簧在彈力限度內(nèi)，那么松開手時(shí)重物所受到盤體的支撐力是( ).

A.(1+ΔL/L)mgB.(1+ΔL/L)(m+m0)g

C.ΔLmgD.(ΔL/L)(m+m0)g

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)這道題目考查的是牛頓第二定律，如果運(yùn)用這一定律以及平衡條件進(jìn)行求解時(shí)，那么求解過程就比較麻煩，那么我們采用賦值法，將ΔL=0來運(yùn)用這一極端的現(xiàn)象進(jìn)行解答，也就是托盤沒有被拉，彈簧長度不變，這時(shí)盤對物體的支撐力為mg，之后將每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)證，一一排除后得到答案為A.總之，賦值法的應(yīng)用使得題目的解答更加容易，過程更加簡便，幫助學(xué)生解決了難題，從而快速解答題目，得出正確的答案.

三、逆向思維，加強(qiáng)思考

逆向思維，顧名思義就是從題目題干或者選項(xiàng)出發(fā)，從已知條件的反面來進(jìn)行推測和分析，最后倒推出滿足這一選項(xiàng)的條件和結(jié)果，最后再看是否與給出的題干相匹配，如果匹配那么選項(xiàng)可選，不匹配就是錯(cuò)誤答案.經(jīng)過這一逆向思維的推理，加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識(shí)的思考，并且從另一個(gè)角度來快速找到答案，提升了解題效率.

例如，一物體從一個(gè)斜面的底端a點(diǎn)向上滑，之后到c點(diǎn)停止，而b點(diǎn)是ac距離的中點(diǎn)，已知物體從a點(diǎn)滑到b點(diǎn)時(shí)用的時(shí)間為t，那么從b滑過后到c點(diǎn)再返回到b點(diǎn)所用的時(shí)間為( ).

四、提出假設(shè)，逐一排除

除了上述的選擇題之外，還有一類選擇題是考查一些物理知識(shí)的規(guī)律或者綜合類問題的題目，對于這類選擇題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面或者反面舉出反例，對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，之后將不合理地答案一一排除，最后得出正確的答案.這一方法的應(yīng)用讓更多的學(xué)生快速解出答案，在提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維，為接下來的物理學(xué)習(xí)做好了鋪墊.

例如，有甲乙兩個(gè)物體，其中甲物體疊放在乙物體上，重量分別為m1=2kg，m2=3kg，已知它們之間的摩擦因數(shù)是μ1=0.6，而乙與地面的摩擦因素是μ2=0.5，這時(shí)用力F向右拉乙物體，直到它們做勻速直線運(yùn)動(dòng)，之后F突然變?yōu)?，這時(shí)甲物體的受力情況是( ).

A.大小為12N，方向向右

B.大小為12N，方向向左

C.大小為10N，方向方右

D.大小為10N，方向向左

分析假設(shè)F為0，甲乙物體將繼續(xù)做水平運(yùn)動(dòng)，所以可以通過牛頓第二定律得出加速度，由此求出甲物體受到的摩擦力，如果小于滑動(dòng)摩擦力那么假設(shè)成立，反之不成立.之后我們運(yùn)用牛頓第二定理對此進(jìn)行了驗(yàn)證，f2=(m1+m2)a，f2=μN(yùn)2=(m1+m2)g，f1=m1a=10N,因?yàn)閒=μ1m1g=12N.

所以f1

總之，經(jīng)過假設(shè)，可以讓學(xué)生以另一種思維對題目進(jìn)行解答，從而得到驗(yàn)證，找出正確的答案.

總之，選擇題是物理題目的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生概括能力和分析能力的主要題目，要想讓學(xué)生快速解答題目，首先從題目的分析做起，讓學(xué)生讀懂題意，明確題目考查的知識(shí)點(diǎn)，之后運(yùn)用合理的方法和技巧對題目進(jìn)行解答，從而獲得正確的答案，最終消除物理學(xué)習(xí)的攔路虎，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).