姚建勝

(江蘇省泰興中學(xué) 225400)

化學(xué)是一門理科學(xué)科，其被稱為最像文科的理科，這是由于化學(xué)在保有理科學(xué)科知識抽象性較強(qiáng)的特點上，又需要學(xué)生能對其知識進(jìn)行大量的記憶.同時兼具兩種學(xué)科特點的化學(xué)，在學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)時，難度無疑又得到了提升.而為了達(dá)成學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中就要能重點關(guān)注化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，并結(jié)合新課標(biāo)所提出的新模式與新理念對自己的教學(xué)進(jìn)行革新.本文從高中化學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化出發(fā)，簡略的分析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中所普遍存在的問題，并結(jié)合相應(yīng)的問題，提出了可以達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的策略.

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題研究

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中所存在的問題較多，接下來，筆者將對其中具有代表性的四個問題進(jìn)行簡要的闡述.

1.教學(xué)設(shè)計脫離教材

教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，其知識的展現(xiàn)在很大程度上也代表了新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求.而在如今，有一些化學(xué)教師并沒有對教材進(jìn)行深入的研究，其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時往往會按照自己的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實際教學(xué)流程的設(shè)計.這樣的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)致教師的教學(xué)只是在將自己在對往屆學(xué)生教學(xué)的教學(xué)流程再現(xiàn).而隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)的形式一直在發(fā)生變化，教師這種一成不變的教學(xué)設(shè)計就顯得不契合當(dāng)前的教育形式，導(dǎo)致教學(xué)效果的低效化.

2.教學(xué)模式的陳舊

在當(dāng)今，很多化學(xué)教師仍然抱有一個較為陳舊的教學(xué)模式，其在教學(xué)中開展教學(xué)的方式仍然是以理論講授法為主導(dǎo).這樣的教學(xué)模式在如今的教學(xué)形式之下已經(jīng)不再合適，其與新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)理念背道而馳.

3.教學(xué)工具應(yīng)用不當(dāng)

在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及應(yīng)用，而很多教師在教學(xué)中并沒有將其作用有效的發(fā)揮出來，教師只是使用多媒體的屏幕代替了黑板，在其中也不能將相應(yīng)的化學(xué)知識結(jié)合多媒體進(jìn)行有效的展示，這就使得教學(xué)的有效性受到了限制.

4.實驗教學(xué)設(shè)置不當(dāng)

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成之一，其對化學(xué)教學(xué)的有效性有著直接的影響.而在如今，仍然有很多教師并沒有認(rèn)識到開展實驗教學(xué)的有效方法，其在進(jìn)行實驗教學(xué)時會更多的采用演示實驗，這就造成學(xué)生的實際操作能力較差.

二、有效的教學(xué)優(yōu)化策略分析

1.有效研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為了實現(xiàn)對化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能從自己的問題錯在切入，實現(xiàn)教學(xué)理念與方法的修正.而對于上文提到的第一個問題，筆者認(rèn)為，教師為了突破這一問題，就需要能在教學(xué)中對自己的基本教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改變.由于新課標(biāo)要求教師實現(xiàn)教學(xué)的有效化，那么為了實現(xiàn)教學(xué)有效化，教師就可以在教學(xué)開始前就對教材進(jìn)行深入的剖析，明確其中的重難點知識，并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律從現(xiàn)實生活中找到與其相契合的例子.在明確了實際的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)步驟，并明確實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)動的方法.

例如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容對教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整.在其中，教師在教學(xué)前就需要能對本課所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容明確出來，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活中常見的幾種物質(zhì)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計的有效化.同時，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，教師還需要能結(jié)合新課標(biāo)的能力發(fā)展要求，在其中設(shè)計一些化學(xué)教學(xué)活動.

2.調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)動學(xué)生探究

針對前文提到的第二個問題“教學(xué)模式的陳舊”，教師在教學(xué)中，就需要能結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整.為了實現(xiàn)有效的調(diào)整，教師就需要先能明確為什么目前的教學(xué)模式會較為陳舊，新穎而有效的教學(xué)模式是什么樣的.首先，斷定以講授法為主的教學(xué)模式陳舊的原因是因為新課標(biāo)提出了生本教學(xué)的教學(xué)要求，而其與生本教學(xué)的理念相違背，學(xué)生在其中并不能將其作用有效的發(fā)揮出來.相應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就需要能以生本教學(xué)理念為重心，設(shè)計新的教學(xué)模式.基于此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以使用以小組合作探究為主的新式教學(xué)模式，在其中，學(xué)生承擔(dān)了進(jìn)行知識探究的主要責(zé)任，而教師在其中則負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).通過其教學(xué)過程的開展，學(xué)生的能力就得到了發(fā)展.

例如，在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實際，對教學(xué)的模式進(jìn)行有效的調(diào)整，發(fā)動學(xué)生以小組為單位相應(yīng)的知識進(jìn)行探究.在教學(xué)實際中，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，在劃分了相應(yīng)的小組之后，教師就可以給學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的探究問題和任務(wù)，讓學(xué)生可以以實際的問題為路線，進(jìn)行相應(yīng)知識的探究.

3.應(yīng)用媒體工具，實現(xiàn)知識展示

針對于前文提到的第三個問題“教學(xué)工具應(yīng)用不當(dāng)”，教師在教學(xué)中，就可以對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，明確其具體的應(yīng)用方法.多媒體教學(xué)工具是一種基于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而開發(fā)的教學(xué)工具，其可以幫助教師對相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示，并且由于其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源有效的引入到化學(xué)教學(xué)之中，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效化.基于此，為了實現(xiàn)對多媒體作用的有效發(fā)揮，教師就可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體將自己從互聯(lián)網(wǎng)上所找到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源有效的展示給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

例如，在進(jìn)行“用途廣泛的金屬材料”這一課的教學(xué)時，教師就可以將多媒體的作用有效的發(fā)揮出來，為學(xué)生展示與其相關(guān)的實際事例.在實際的教學(xué)中，教師就可以借助鉻在合金領(lǐng)域的作用讓學(xué)生明確金屬的用途.教師還可以結(jié)合金屬界的新秀鈦合金，使學(xué)生感受這些金屬材料的用途.像這樣，利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)，比教師口頭講解效果要好得多.

4.結(jié)合教學(xué)實際，達(dá)成實驗優(yōu)化

針對于前文提到的第四個問題“實驗教學(xué)設(shè)置不當(dāng)”，教師在教學(xué)中，就可以聯(lián)系新課標(biāo)的要求，對自己的實驗教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效的優(yōu)化.在教學(xué)之中，教師就需要能明確，實驗教學(xué)其目的除了讓學(xué)生有效的認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中所涉及的各種變化之外，還需要能對學(xué)生的實際操作能力達(dá)成有效的培養(yǎng)，而教師在當(dāng)前教學(xué)中所使用的演示實驗并不能有效的達(dá)成這一點，故教師在實際的教學(xué)中就需要能作出改變.在其中，教師就需要能將學(xué)生的作用有效的發(fā)揮出來.

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課的教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生帶到實驗室中，讓學(xué)生通過自己的親身操作，來實現(xiàn)對相應(yīng)知識的有效探究.由于實驗操作的復(fù)雜性和學(xué)生能力發(fā)展的局限性，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，可以讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行，這樣通過學(xué)生的相互幫助，可以較為容易的實現(xiàn)實驗的流程操作.而通過此過程，學(xué)生的實踐操作能力就得到了有效的發(fā)揮.

綜上所述，為了實現(xiàn)對化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)中就需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，找到其中所存在的問題，并從問題入手進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整.在教學(xué)實際中，教師就要能做到有效研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)動學(xué)生探究；應(yīng)用媒體工具，實現(xiàn)知識展示；結(jié)合教學(xué)實際，達(dá)成實驗優(yōu)化.